王學(xué)穎，于錫金

（1.沈陽師范大學(xué) 計算機與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034；2.沈陽師范大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 沈陽 110034）

基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計

王學(xué)穎1，于錫金2

（1.沈陽師范大學(xué) 計算機與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034；2.沈陽師范大學(xué) 教務(wù)處，遼寧 沈陽 110034）

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入學(xué)生培養(yǎng)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措即是完善培養(yǎng)方案和加強課程體系建設(shè),基于OBE教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程的各環(huán)節(jié)，同時設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，并持續(xù)改進教學(xué)方法和評價機制。

OBE理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合；課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求，更是高等教育綜合改革的突破口和重中之重。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革就是要圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心，堅持以人為本、因材施教，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，切實增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在改革過程中要把握新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，主動適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展，積極推進學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)協(xié)同，吸引社會資源投入，形成需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和強化創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措：一是抓培養(yǎng)方案設(shè)計，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程的各環(huán)節(jié)；二是抓課程體系建設(shè)，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，健全中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三是抓教學(xué)方法改革，改變灌輸式教學(xué)方法，強化教學(xué)過程中的師生互動、因材施教、教學(xué)相長，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維；四是抓制度創(chuàng)新，著力健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實行彈性學(xué)制，完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，釋放教學(xué)制度改革紅利。

本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念出發(fā)，基于OBE成果導(dǎo)向，提出了定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建了深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并提出了不斷改進的教學(xué)方法和評價機制。

一、OBE教育理念

OBE指成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education），也稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或?qū)W習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，由Spady等人于1981年提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等發(fā)達國家高等教育的主流理念?！度A盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中[1][2]。

在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實踐上，OBE是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式?；贠BE理念的教育過程和課程計劃等都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來設(shè)計，這樣的體系能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生圍繞未來崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展自己[3]。在OBE教育中，要把握五個核心問題。

1.目標(biāo)：我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么？掌握什么？

2.需求：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？

3.過程：我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？

4.評價：我們?nèi)绾斡行Я私鈱W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？

5.改進：我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果？

因此，OBE理念的核心正是學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進，其人才培養(yǎng)模式設(shè)計流程如圖1所示。

圖1 成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式設(shè)計流程

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)即要遵循OBE的教育理念，又要強調(diào)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程性和融合性。

（一）“三全三創(chuàng)”的人才培養(yǎng)原則

“三全三創(chuàng)”即面向全體教職工、面向全體大學(xué)生、融入人才培養(yǎng)全過程，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)、堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、堅持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校應(yīng)以此為引領(lǐng)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為核心，推進教育教學(xué)綜合改革，推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進高校與社會協(xié)同育人，著力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（二）深度融合的人才培養(yǎng)機制

遵循OBE成果導(dǎo)向理念，按照深度融合的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐體系、協(xié)同機制、師資隊伍、質(zhì)量保障等方面全方位、系統(tǒng)地修訂人才培養(yǎng)方案，強化“面向全體、分型實施、融入專業(yè)、強化實踐、貫穿全程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。高校應(yīng)吸納行業(yè)、企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的修訂，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)行業(yè)人才需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有明確的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和核心能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)培養(yǎng)方向、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等環(huán)節(jié)體現(xiàn)核心能力素養(yǎng)的理念、內(nèi)容和指標(biāo)元素。高校應(yīng)關(guān)注學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)三級培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度，專業(yè)課程與通識課程對專業(yè)核心能力的支撐度，專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的符合度，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，做到融觀念、融機制、融方案、融課程、融方法和融評價，如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制

1.融觀念

融觀念即是明確大學(xué)要開展什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦公司為目的。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是幫助學(xué)生開辦公司緩解就業(yè)壓力，更不僅僅是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)，而是通過創(chuàng)造平臺和機會，培養(yǎng)大學(xué)生具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這些大學(xué)生將來可能創(chuàng)辦企業(yè)，也可能創(chuàng)辦社會公益事業(yè)，或者在組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀，以實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

2.融機制

融機制即指健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，建立與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的長效機制；健全保障機制，創(chuàng)建全校聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理新機制。

3.融方案

融方案即指制定滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

4.融課程

融課程即是構(gòu)建“通識課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專業(yè)課程+實踐教學(xué)”的模塊化課程體系，打通相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉選課的新機制，建成從通識課、專業(yè)課、實踐教學(xué)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

5.融方法

融方法即打造內(nèi)外協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，讓“學(xué)院派”的高校教師成為“實戰(zhàn)導(dǎo)師”，通過校內(nèi)外“雙導(dǎo)師協(xié)同”讓學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)營理念和先進技術(shù)；選聘優(yōu)秀的專任教師擔(dān)任核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展。

6.融評價

融評價即指建立定期考核和淘汰制度，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，并與教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘掛鉤，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

基于OBE教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系依據(jù)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)課程（必修或選修），構(gòu)建完善的分型導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)開設(shè)選修課程，鼓勵將校企合作的課程或項目納入培養(yǎng)方案[4][5]，如圖3所示。

圖3 分型導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（一）通識型課程群

高校應(yīng)面向全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等核心課程，開設(shè)新生研討、學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)管理類的通識選修課程，形成依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識型課程群。

通識型課程群是面向全體學(xué)生的通識必修課或面向部分有意愿學(xué)生的通識選修課，側(cè)重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通識型課程可以參考表1所示設(shè)置。

表1 通識型課程

（二）項目型課程群

高校應(yīng)全面實行導(dǎo)師制，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)生社團活動、創(chuàng)客空間及孵化基地項目等為依托，基于項目需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)輔助課程，使全校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比率達到70%以上。

項目型課程是面向長期性學(xué)科競賽及各類項目需求等開設(shè)的相關(guān)課程，側(cè)重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及完成項目需要的綜合知識和能力的提升。項目型課程可以參考表2設(shè)置。

表2 項目型課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類課程可以根據(jù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類項目進行設(shè)置。遼寧省教育廳每年舉辦的競賽有二十多項，可以按專業(yè)需求開設(shè)相關(guān)課程。如《計算機競賽類作品設(shè)計與制作》《數(shù)字媒體設(shè)計》對應(yīng)遼寧省大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，《數(shù)學(xué)建?！穼?yīng)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，《動植物標(biāo)本的制作方法》對應(yīng)遼寧省標(biāo)本制作大賽等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的申報和實施，可由指導(dǎo)教師自行設(shè)計和開發(fā)課程。

企業(yè)需求項目類課程要求有行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師的參與，針對企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)與營銷推廣的實際需要，進行訂單式實訓(xùn)。

（三）融入型課程群

高校應(yīng)設(shè)立校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的專業(yè)課程支持項目，著力推進融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課程任課教師與校外導(dǎo)師合作承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)、實踐實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中提高課程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和師生互動性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的符合度、匹配度和支撐度達50%以上。

融入型課程是面向?qū)I(yè)（或者相近專業(yè)）開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程，側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性，能及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀引入教學(xué)，強調(diào)創(chuàng)新方法與專業(yè)知識的融合及創(chuàng)新方法的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

融入型課程的教學(xué)大綱能夠體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力和素養(yǎng)養(yǎng)成的需要，教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及講授和實踐、實驗、作業(yè)及考核設(shè)計要合理，使教、學(xué)、做相結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。融入型課程可參考表3設(shè)置。

表3 融入型課程

（四）開放型課程群

堅持課程內(nèi)容和形式的行業(yè)開放性、地域開放性、國際開放性和網(wǎng)絡(luò)開放性，鼓勵與行業(yè)企業(yè)人員結(jié)合專業(yè)特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，開發(fā)具有科學(xué)性、先進性、適用性并體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點的專業(yè)課程；充分吸收和利用國外、校外優(yōu)質(zhì)課程資源，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進“慕課”“移動課堂”“微課”和“精品共享課程”等網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

（五）規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，把實踐教學(xué)納入培養(yǎng)方案，增加課程設(shè)計、模擬訓(xùn)練和創(chuàng)新性實驗學(xué)時，探索為學(xué)生提供自選實驗項目，研究項目、課題與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合的模式，建立相關(guān)實踐項目頂替相關(guān)課程學(xué)分機制。人文社會科學(xué)類實踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的30%；理工和藝體類實踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的35%。

四、教學(xué)方法和評價機制

OBE教育理念要求人才培養(yǎng)過程的持續(xù)改進，而教學(xué)方法和評價機制的持續(xù)改進才能達成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)方法和手段

根據(jù)大學(xué)生的身心特點，發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化溝通的優(yōu)勢，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，促進課內(nèi)課外一體化，使教師和學(xué)生掌握研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)理念方面，重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

在教學(xué)模式方面，依托學(xué)生小組，通過小組討論、案例分析、角色扮演、團隊合作、項目模擬等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的主體性、教學(xué)的針對性和實踐的集成性。

在教學(xué)方法方面，重視教學(xué)方法改革，靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、討論式及參與式等教學(xué)方法。

（二）考核方式

加強過程性考核方式改革，改革考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索靈活多樣、開放式、非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式；建立在線開放課程學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定制度；建立學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果替換相關(guān)專業(yè)學(xué)分的制度。

注重學(xué)生過程考核、單元考核、項目考核等，主要考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，考核學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，建立多樣化、多元化的成績評定體系，如圖4所示。

圖4 課程評價機制

OBE成果導(dǎo)向教育作為一種先進的教育理念，在美國等一些發(fā)達國家已有了多年的理論與實踐探索，形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，同樣也可以為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供方法論指導(dǎo)?；贠BE教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革就是從人才培養(yǎng)方案入手，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，持續(xù)改進課程目標(biāo)、課程要求、教學(xué)環(huán)節(jié)及課程考核和評價機制，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生需求，最終為社會不斷輸送創(chuàng)新人才。

［1］李志義，朱鴻，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革［J］.高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

［2］李志義.解析工程教育專業(yè)認證的成果導(dǎo)向理念［J］.中國高等教育，2014（17）：7-10.

［3］李志義.成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015（3）：32-39.

［5］胡百川，王學(xué)穎.IT類大學(xué)生動態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（2）：296-300.

Curriculum of Innovation and Entrepreneurship based on OBE

Wang Xueying1,Yu Xijin2
（1.Department of Computer and Mathematics，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034；2.Academic Affair Office，Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034）

The goal of deepening reform on innovation and entrepreneurship education is to integrate innovation and entrepreneurship education into the students'training system，to realize the innovation and entrepreneurship education normalization and sustainable development，to promote the organic integration of innovation and entrepreneurship education and professional education，and to cultivate the spirit of innovation，innovation consciousness and innovation ability.The important measure of innovation and entrepreneurship education reform in colleges and universities is to improve the training program and strengthen the construction of curriculum system.Following the OBE idea，we need constructing the talent training scheme based on the spirit of innovation，awareness of entrepreneurship and innovation and entrepreneurship training into the training of all aspects of the whole process，designing the curriculum of innovation and entrepreneurship，and mining various professional courses of innovation and entrepreneurship education resources.It adapts to the demand of the reform.Based on introducing the idea of OBE，this paper expounds the mechanism of cultivating innovative talents，designs the curriculum of innovation and entrepreneurship，and puts forward the continuous improvement of teaching methods and evaluation mechanism.

OBE（outcome-based education）；innovation and entrepreneurship education；professional education；integration；curriculum

G640

A

1674-5450（2017）05-0123-05

【責(zé)任編輯：趙 穎 責(zé)任校對：詹 麗】

2017-01-10

科技部創(chuàng)新方法工作專項（2015IM040200）

王學(xué)穎，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)教授，管理學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事企業(yè)信息化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。