邢鴻綬

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們要重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，將其提升到與詞匯、語(yǔ)法、寫作和聽(tīng)力教學(xué)同等重要的位置上。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，阻礙著口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。本文在分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出改革措施，力求提高口語(yǔ)教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏有效教學(xué)資源

很多小學(xué)受到辦學(xué)條件的限制，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新穎科學(xué)的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效率低下，難以順利開(kāi)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙

1. 缺乏興趣

很多小學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能積極主動(dòng)的參與到口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致口語(yǔ)能力難以得到提高。

2. 缺乏自信

小學(xué)生處于敏感、自尊的心理發(fā)展階段，往往出于害羞、怯懦、畏懼等心理而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練難以順利開(kāi)展。

3. 基礎(chǔ)薄弱

部分小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏在詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)上的積累，“輸入”有限，導(dǎo)致“輸出”不暢。

（三）教師教學(xué)存在不妥

1. 沒(méi)有營(yíng)造良好環(huán)境

口語(yǔ)練習(xí)需要在良好語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行，才能取得事半功倍的效果。很多教師缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)當(dāng)中，口語(yǔ)教學(xué)效率難以提升。

2. 教學(xué)方法呆板陳舊

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和動(dòng)機(jī)性較差，需要教師進(jìn)行調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)才能高效開(kāi)展。而有些教師習(xí)慣于“一言堂”式教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源 豐富教學(xué)手段

學(xué)校及教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)在口語(yǔ)教學(xué)中的人力和物力投入，重視教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為口語(yǔ)教學(xué)提供物質(zhì)保障：

1. 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教師應(yīng)該革新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的目的。例如，在以“Be better”為主題的口語(yǔ)練習(xí)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，還給學(xué)生編了一小段兒歌“Good， better， best；Never let it rest；Until good is better；And better is best.”通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們口語(yǔ)能力，也對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，可謂一舉多得。

2. 豐富教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并讓它們?yōu)榭谡Z(yǔ)教學(xué)服務(wù)。例如，在以“My favorite color”為主題的口語(yǔ)練習(xí)中，教師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一小段以討論顏色為主的視頻，并讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的影像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了口語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ) 掃清心理障礙

1. 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，并將基礎(chǔ)教學(xué)與口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。例如，在詞匯教學(xué)中，本節(jié)課的重點(diǎn)句型是“Would you like…？”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先造句、再問(wèn)答、最后形成對(duì)話和短文，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

2. 掃清心理障礙

首先，激發(fā)興趣。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如，在以“Go to the Zoo”為主題的口語(yǔ)練習(xí)中，教師為了啟發(fā)學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采取“頭腦風(fēng)暴”的方法，讓學(xué)生迅速搜集與“動(dòng)物”有關(guān)的詞匯，并評(píng)選出“頭腦達(dá)人”，讓學(xué)生在游戲的氛圍中參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)思維能力、提高口語(yǔ)水平。

其次，培養(yǎng)自信。教師要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心、培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們養(yǎng)成敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、善于說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。例如，在組織同桌對(duì)話環(huán)節(jié)，有的學(xué)生口語(yǔ)水平較低且性格內(nèi)向靦腆，教師可以讓他負(fù)責(zé)對(duì)話中較為簡(jiǎn)單的部分，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，幫助他克服畏懼、害羞等負(fù)面情緒，培養(yǎng)口語(yǔ)交流的自信和勇氣。

（三）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境 改革教學(xué)方法

1. 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師要從以下幾個(gè)方面努力，為學(xué)生營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境：

首先，營(yíng)造輕松課堂氛圍。在口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生卸下包袱，放下壓力，快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。例如，在小組會(huì)話練習(xí)中，教師不再是課堂秩序的維持者和發(fā)音對(duì)錯(cuò)的裁判者，而是會(huì)話練習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生不再畏懼師道尊嚴(yán)，與教師平等交流、友好溝通、共同進(jìn)步。

其次，開(kāi)展多彩課堂活動(dòng)。每節(jié)英語(yǔ)課，教師可以利用三到五分鐘的時(shí)間，組織演唱英文歌、朗讀詩(shī)歌、隨堂會(huì)話等活動(dòng)，將口語(yǔ)練習(xí)融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

最后，開(kāi)展多樣課外活動(dòng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)建“英語(yǔ)角”、組織演講比賽、排演英文短劇、觀看英文電影等方式，將口語(yǔ)練習(xí)融入到校園生活當(dāng)中。

2. 改革教學(xué)方法

教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)形式、提高口語(yǔ)教學(xué)效率：

首先，游戲法。游戲是兒童成長(zhǎng)最佳的伙伴。因此，教師應(yīng)該將游戲法融入到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提高口語(yǔ)教學(xué)的趣味性。例如，在以“Fruits”為主題的口語(yǔ)練習(xí)中，教師采用“你說(shuō)我猜”的方式，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)形容一種水果，讓另一個(gè)學(xué)生猜，在鍛煉口語(yǔ)能力的同時(shí)，活躍課堂氛圍。

其次，分層次教學(xué)法。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。例如，要求低層次的學(xué)生利用重點(diǎn)句型造句；較高層次學(xué)生利用重點(diǎn)句型完成對(duì)話；高層次學(xué)生利用重點(diǎn)句型進(jìn)行跨語(yǔ)言交際。

最后，情境教學(xué)法。教師通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高了教學(xué)的趣味性和效率性。例如，在以“My Work”為主題的口語(yǔ)練習(xí)中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“辦公”的對(duì)話視頻，并將教室變?yōu)椤稗k公室”，讓學(xué)生在真實(shí)的“辦公環(huán)境”中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。我們一定要認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并積極進(jìn)行改革與完善，力求提高口語(yǔ)教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展。

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