宋紅江

曾經(jīng)有位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準備的。”顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐簡單談?wù)劷虒W(xué)過程中如何具體去做。

一、認真有效的備課

高中政治課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥而且抽象，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感。假如學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。因此，教師在教學(xué)過程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。所以教師備課顯得尤為重要。首先要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。其次思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。 這就要求科學(xué)處理教材。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標和實施教學(xué)的重要資源。在課堂教學(xué)中， 教師要做到“整體規(guī)劃設(shè)計”，必須首先熟悉教材內(nèi)容和編寫思路，準確把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。 整體規(guī)劃設(shè)計，便于用更高的觀點理解和領(lǐng)會教材的實質(zhì)，便于從更高的層次把握和組織教材的內(nèi)容。但教學(xué)實施不可能一步到位，必須分層組織、分步進行。反思多年來課堂教學(xué)的研究和實踐，分層組織主要有以下各項措施。（1）明確學(xué)習(xí)目標，分步組織落實。目標是行動的開始，有了目標才會確定行動的思路，才會邁開行動的步子。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標是什么，并注意分步組織落實。分步組織落實便于將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。

（2）找準認知起點，建立認知次序。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要更順利、更有效，必須從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點.并由此開始建立符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)次序。（3 ）抓住基本要素，重點統(tǒng)帥全程。有效教學(xué)必須抓住學(xué)科內(nèi)容的特點和重點。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的特點，就是要抓住學(xué)科內(nèi)容的基本要素，抓住各要素之間的基本關(guān)系。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的重點，就是要圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)全程。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高政治課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高和加強駕馭課堂的能力和課堂機智

同樣的教學(xué)設(shè)計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機智去解決。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時的教學(xué)中我們要加強教學(xué)機智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。為提高課堂實效，一方面采用目標學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、建立民主和諧的師生關(guān)系

教師對待學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對待學(xué)生的態(tài)度是在一定師生關(guān)系基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度。因此，教師要正確對待學(xué)生，必須首先建立一種良好的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和不同的行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權(quán)威。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動而非主動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)代師生關(guān)系則倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，課堂教學(xué)要重視師生交往，強調(diào)構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系還要求教師對學(xué)生實施真誠正確的激勵評價。評價是一種價值判斷，正確評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動。因此，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學(xué)生是正確的和真誠的。

五、及時地進行教學(xué)反思

每天用心回顧課程細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思。教學(xué)反思要從以下方面展開：第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標的適用性。2.對目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2.是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標。5.采用別的活動和方法是否更有效。6.教學(xué)計劃怎樣修改會更加有效。

提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的過程，它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。endprint