王立杰

（中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館青島266003）

公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館空間服務(wù)比較分析

王立杰

（中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館青島266003）

從服務(wù)的目標(biāo)群體、服務(wù)定位兩方面對(duì)公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館的空間服務(wù)功能進(jìn)行了比較分析，對(duì)高校圖書(shū)館讀者的空間訴求進(jìn)行了調(diào)研，提出了八個(gè)空間訴求模塊。公共圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)對(duì)大眾的科普教育、對(duì)特殊群體閱讀的幫助，最終成為公眾享用的第三空間；高校圖書(shū)館應(yīng)憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合文獻(xiàn)信息、教學(xué)資源、科研資源，構(gòu)建一站式信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享空間服務(wù)。

公共圖書(shū)館高校圖書(shū)館空間服務(wù)

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化與多媒體化，圖書(shū)館經(jīng)歷了由傳統(tǒng)文獻(xiàn)收藏管理到數(shù)字圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變之后又開(kāi)啟了智能圖書(shū)館革命性的變革。信息檢索技術(shù)革命的同時(shí)，空間革命也在進(jìn)行，對(duì)圖書(shū)館作為城市第三空間、圖書(shū)館創(chuàng)客空間、圖書(shū)館信息共享空間的研究討論也一直在繼續(xù)。空間革命源于圖書(shū)館對(duì)自身服務(wù)職能的定位變化，圖書(shū)館不再囿于只是文獻(xiàn)信息自由獲取的場(chǎng)所，更需要成為讀者思想交流與表達(dá)的平臺(tái)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，政府對(duì)文化事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入從2007年的198.96億元增至2011年的392.62億元，五年累計(jì)投入達(dá)1454.99億元，年均增長(zhǎng)20%。政府對(duì)文化事業(yè)的支持為圖書(shū)館空間服務(wù)功能的升級(jí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓圖書(shū)館完善館舍空間，提升空間服務(wù)能力成為可能。

圖書(shū)館按照職能可劃分為國(guó)家圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、學(xué)院圖書(shū)館、專業(yè)圖書(shū)館。學(xué)院圖書(shū)館包括學(xué)校圖書(shū)館與高校圖書(shū)館[1]。作為圖書(shū)館重要組成部分的公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館對(duì)空間服務(wù)功能的開(kāi)發(fā)做了很多嘗試，取得了很大成績(jī)。公共圖書(shū)館人性化的設(shè)計(jì)、豐富的空間服務(wù)功能讓大眾在休閑娛樂(lè)中提升了文化素養(yǎng)。高校圖書(shū)館空間服務(wù)的信息資源共享讓大眾感受到了高科技對(duì)生活與學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)比較分析兩類圖書(shū)館的空間服務(wù)，明晰發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)圖書(shū)館空間服務(wù)的開(kāi)展。

一、目標(biāo)群體比較

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書(shū)館宣言》中指出公共圖書(shū)館的四個(gè)最基本屬性：按照法律嚴(yán)格要求建立的圖書(shū)館；全部由公共基金資助的圖書(shū)館；各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施都實(shí)行免費(fèi)的圖書(shū)館；為所有社區(qū)成員提供免費(fèi)和同等使用權(quán)利的圖書(shū)館。學(xué)院圖書(shū)館是與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有關(guān)的圖書(shū)館，重點(diǎn)收集與主要機(jī)構(gòu)所設(shè)課程有關(guān)的資料，大量采購(gòu)參考書(shū)和不同學(xué)科的書(shū)籍，服務(wù)于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)和科研。

從以上定義可以看出，公共圖書(shū)館服務(wù)的全民性與高校圖書(shū)館服務(wù)群體的單一性。按照目標(biāo)群體的文化程度高低比較，區(qū)分他們使用圖書(shū)館空間服務(wù)功能的偏好。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒[2]，最近幾年，全國(guó)6歲及以上人口受教育程度信息如表1所示。

表1.口受教育程度基本情況

公共圖書(shū)館作為公益性文化組織，《公共圖書(shū)館宣言》明確規(guī)定每一個(gè)人都有平等享受公共圖書(shū)館服務(wù)的權(quán)利，不受年齡、種族、性別、宗教信仰、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位的限制。公共圖書(shū)館服務(wù)的讀者群體是小學(xué)、初中與高中，以2015年為例，該群體占我國(guó)人口總數(shù)的80.77%左右。他們使用公共圖書(shū)館，通過(guò)輕松閱讀，享受休閑文化，提高生活質(zhì)量，喜歡公共圖書(shū)館無(wú)償服務(wù)的寬泛、推廣服務(wù)的多樣化、科普活動(dòng)的多彩化、館舍空間的舒適化，對(duì)公共圖書(shū)館能否提供深層次的信息文獻(xiàn)分析、館舍空間提供會(huì)議與學(xué)術(shù)研討的要求不高。

高校圖書(shū)館的使用群體是大專以上接受教育程度高的人員，以2015年為例，該群體占我國(guó)人口總數(shù)的19.23%左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)文化程度越高對(duì)作為信息文獻(xiàn)集結(jié)地的圖書(shū)館的依賴度就越高，需要文獻(xiàn)信息專業(yè)化、深層次、多方位，需要圖書(shū)館為他們提供開(kāi)展信息資源交流與探討的場(chǎng)所，即使網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，也無(wú)法改變他們通過(guò)圖書(shū)館獲取閱讀與體驗(yàn)交流的快樂(lè)。

二、空間服務(wù)定位比較

1.名稱上的比較。通過(guò)CNKI，以“公共圖書(shū)館第三空間”為主題檢索，共檢索到文獻(xiàn)191篇，篩選查重后有效文獻(xiàn)68篇；以“高校圖書(shū)館第三空間”為主題檢索，共檢索到文獻(xiàn)123篇，有效文獻(xiàn)33篇。各文獻(xiàn)分布情況如表2所示。

第三空間的概念由美國(guó)社會(huì)學(xué)家雷·奧登伯格（Ray Oldenburg）在其《The Great Good Place》一書(shū)中提出，他把人的社會(huì)活動(dòng)空間分為三個(gè)部分，家庭居住空間為“第一空間”（The first place），職場(chǎng)為“第二空間”（The second place），二者之外的、不受功利關(guān)系限制的公共空間如圖書(shū)館、城市公園、咖啡館等為“第三空間”（The third place）[3]。2009年于意大利都靈市舉行的國(guó)際圖聯(lián)年會(huì)的衛(wèi)星會(huì)議主題為“作為第三空間的圖書(shū)館”，將“第三空間”這一提法正式引入國(guó)際圖書(shū)館界[4]。第三空間概念正式提出之前，我國(guó)圖書(shū)館界已開(kāi)始關(guān)注圖書(shū)館應(yīng)具有的休閑、文化娛樂(lè)功能，提出圖書(shū)館應(yīng)注重空間的舒適性、讀者的空間體驗(yàn)，引導(dǎo)人們的文化休閑生活。學(xué)者們?cè)谘芯窟@一方面時(shí)采用的詞有休閑娛樂(lè)功能、文化休閑、空間體驗(yàn)等?！皥D書(shū)館作為第三空間”這一命題是由國(guó)內(nèi)學(xué)者吳建中等人在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界廣泛傳播開(kāi)來(lái)的，其人性化的管理、寬松自由的環(huán)境、便利的服務(wù)、非功利的特征，與身為公共空間的圖書(shū)館發(fā)展休閑功能的需求不謀而合，圖書(shū)館作為城市第三空間在圖書(shū)館界得到廣泛認(rèn)同，成為城市第三空間是圖書(shū)館的一個(gè)重要發(fā)展方向。

信息共享空間譯自Information Commons，是一種基于圖書(shū)館空間，由資深圖書(shū)館員和技術(shù)人員維護(hù)和支持，為研究和學(xué)習(xí)傳遞信息、檢索信息，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，支持交叉研究的空間，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息資源、參考咨詢服務(wù)、信息素養(yǎng)教育和個(gè)性化與合作化學(xué)習(xí)空間于一體的新型服務(wù)模式[5]。信息共享空間的最大特點(diǎn)就是能為讀者提供研究、教育和學(xué)習(xí)等活動(dòng)所需的不同載體信息資源的一站式服務(wù)，信息共享空間含有物理實(shí)體空間與數(shù)字虛擬空間。

高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館的空間功能在名稱上存在差異，公共圖書(shū)館稱其為“第三空間”，高校圖書(shū)館稱其為“信息共享空間”，這說(shuō)明公共圖書(shū)館空間功能開(kāi)發(fā)為人們創(chuàng)造在工作與家庭之外的另一個(gè)空間，而高校圖書(shū)館空間功能開(kāi)發(fā)注重信息文獻(xiàn)資源共享與學(xué)習(xí)研討功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)web2.0讓數(shù)字虛擬空間有效地彌補(bǔ)了物理空間有限的缺點(diǎn)，構(gòu)成高校圖書(shū)館空間信息資源共享專業(yè)、高效、便捷的特點(diǎn)。

2.服務(wù)目標(biāo)定位。馬楠將公共圖書(shū)館第三空間服務(wù)定位為多元文化融合的公共平臺(tái)，致力于為大眾提供一個(gè)知識(shí)信息獲取、休閑服務(wù)需求滿足的空間，在此過(guò)程中提升公民的信息素養(yǎng)，促進(jìn)人們的思想交流，了解城市文化、學(xué)習(xí)和適應(yīng)與現(xiàn)代化城市發(fā)展相適應(yīng)的生活理念和價(jià)值觀念，促進(jìn)城市文明的傳承和發(fā)展[6]。學(xué)者吳建中提出未來(lái)圖書(shū)館應(yīng)關(guān)注社會(huì)參與、轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新問(wèn)題，讓市民進(jìn)入到圖書(shū)館這個(gè)社會(huì)公共空間中[7]。郭欣萍提出公共圖書(shū)館作為公民生活中的“第三空間”，需要有效地發(fā)揮圖書(shū)館作為信息共享空間、學(xué)習(xí)空間、文化交流空間的作用，通過(guò)給公民提供平等享有文化的權(quán)利，使其主動(dòng)地走進(jìn)這個(gè)“集體書(shū)房”[8]。郭育凱提出自由、寬松、便利是公共圖書(shū)館“第三空間”的主要特征[9]。

教育部《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》明確指出，高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志。“中國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館之父”李大釗曾明確提出，學(xué)校圖書(shū)館（主要指高校圖書(shū)館）與社會(huì)圖書(shū)館不同，它是教育的機(jī)關(guān)。基于此，高校圖書(shū)館空間信息共享服務(wù)定位應(yīng)該與我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重組館藏資源，改善空間結(jié)構(gòu)，對(duì)信息、教學(xué)資源、交流資源進(jìn)行整合，構(gòu)筑一站式信息服務(wù)平臺(tái)，將各種資源呈現(xiàn)在廣大師生的眼前，為廣大師生的交流、創(chuàng)造、信息利用等提供方便。信息共享空間是一座新型的圖書(shū)館，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是一個(gè)共享的交流社區(qū)。

三、物理空間功能區(qū)設(shè)置

近幾年公共圖書(shū)館科學(xué)規(guī)劃圖書(shū)館空間，兼顧不同讀者的需求，在空間再造和轉(zhuǎn)型中，主動(dòng)參與城市的文化建設(shè)，以讀者的需求為導(dǎo)向，整合和引進(jìn)各種資源，為讀者提供更好的閱讀體驗(yàn)與交流的空間，增加空間休閑娛樂(lè)功能，如咖啡廳、展覽廳、聲像視聽(tīng)室、教育培訓(xùn)中心、交流互動(dòng)空間等，打造品牌活動(dòng)凝聚人氣，發(fā)揮現(xiàn)代圖書(shū)館文化休閑功能[10]。其中最具典型的公共館空間功能設(shè)置是2015年被評(píng)為臺(tái)灣最受歡迎的公共圖書(shū)館的代表——臺(tái)灣高雄市立圖書(shū)館新館，其空間設(shè)置充滿了人文與現(xiàn)代氣息[11]，樓層分布如表3所示。這些空間功能區(qū)的設(shè)置充分體現(xiàn)了公共圖書(shū)館要將圖書(shū)館融入市民生活的愿望，真正成為城市的第三空間。

表3.雄市立圖書(shū)館新館樓層分布

高校圖書(shū)館空間信息共享服務(wù)以廣大師生的需求為導(dǎo)向，從讀者的角度規(guī)劃設(shè)計(jì)，依據(jù)師生對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展需求對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行改善，對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)用戶的主導(dǎo)性。本著這個(gè)原則做了一次針對(duì)高校圖書(shū)館的信息共享空間讀者調(diào)研，為保證調(diào)研的全面性與客觀性，細(xì)化讀者類別為教師群體、學(xué)生群體，學(xué)生群體又細(xì)分為碩士生、本科生、留學(xué)生，采取座談與問(wèn)卷的方式對(duì)用戶需求和用戶偏好進(jìn)行調(diào)查與結(jié)果分析。問(wèn)卷注重讀者對(duì)圖書(shū)館信息共享空間需要提供新型功能的訴求、空間內(nèi)提供設(shè)施需求和期望值，采用單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇以及留言相結(jié)合的形式設(shè)計(jì)問(wèn)卷，共發(fā)放紙版問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷354份，微信問(wèn)卷400份，有效回復(fù)問(wèn)卷378份。座談會(huì)形式共舉辦了4場(chǎng)，其中專家咨詢1場(chǎng)、教師座談2場(chǎng)、留學(xué)生座談1場(chǎng)。調(diào)研結(jié)果分析如下：

（1）學(xué)習(xí)空間模塊。學(xué)習(xí)空間包括研討空間與24小時(shí)開(kāi)放空間。

研討空間：隨著教學(xué)模式的改變，高校本科教育鼓勵(lì)交叉選課、團(tuán)隊(duì)作業(yè)，需要獨(dú)立的活動(dòng)交流、研討探索系列空間，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)信息獲取、交流的能力。研討室分為2人研討室（共4間）、6—8人研討室（共2間）、8—12人研討室（共2間）和16—24人研討室（共1間），可以采取隔斷彈性變化空間大小，有隔音特效，室內(nèi)簡(jiǎn)單配置白板、桌椅、網(wǎng)絡(luò)。實(shí)名預(yù)約使用制度，設(shè)定最低研討人員數(shù)額，研修空間不設(shè)置教師專用或者VIP專屬。

24小時(shí)學(xué)習(xí)空間：一個(gè)不受時(shí)間約束24小時(shí)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。該空間與圖書(shū)館有特定通道，可開(kāi)啟關(guān)閉，相對(duì)獨(dú)立，24小時(shí)學(xué)習(xí)空間內(nèi)設(shè)座椅、電腦、網(wǎng)絡(luò)、其他計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備以及飲水機(jī)等簡(jiǎn)單設(shè)施，為使用人員提供基本需要。

（2）展示空間模塊。展示空間模塊是受國(guó)外大學(xué)對(duì)創(chuàng)新的重視、圖書(shū)館經(jīng)常展示學(xué)生作品的啟發(fā)而設(shè)置的。高等學(xué)校作為智慧的原創(chuàng)地，老師與學(xué)生有很多經(jīng)典的作品與理念，這些原創(chuàng)作品沒(méi)經(jīng)市場(chǎng)的包裝，但是蘊(yùn)含智慧，圖書(shū)館對(duì)師生的作品予以整理展示保存，展示空間是對(duì)圖書(shū)館公共性的認(rèn)可，對(duì)大學(xué)原創(chuàng)智慧的鼓勵(lì)，展示空間包括才藝展與成果展，例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展、參賽品展、個(gè)人才藝展、教師科研成果展等等，讓圖書(shū)館成為教室之外展示師生風(fēng)采的第二空間。

（3）遠(yuǎn)程交流空間模塊。遠(yuǎn)程交流空間是把圖書(shū)館的信息共享延伸到用戶中，深入教學(xué)與科研的社區(qū)，成為師生的伙伴。遠(yuǎn)程交流空間配備有高清晰度投影、環(huán)繞立體聲音響、4G網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備，可以舉辦如名家講堂、學(xué)術(shù)會(huì)議論壇、講座、遠(yuǎn)程會(huì)議等活動(dòng)。實(shí)時(shí)傳遞為不同校區(qū)的師生資源共享提供了解決方法，實(shí)現(xiàn)了不同地域交流的同步。

（4）文化空間模塊。文化空間模塊的功能類似于公共圖書(shū)館開(kāi)展文化活動(dòng)的空間，只是這個(gè)空間很少引進(jìn)校外讀者的活動(dòng)，而是本校學(xué)生各種社團(tuán)或者學(xué)校文化活動(dòng)的場(chǎng)所，有社團(tuán)展示、學(xué)校文化活動(dòng)角、文化宣傳、校史展示等活動(dòng)，依托這個(gè)空間可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的文化教育與熏陶。目前國(guó)內(nèi)高校各種活動(dòng)的宣傳多選在食堂、圖書(shū)館這些學(xué)生容易聚集的場(chǎng)所，但是舉辦活動(dòng)的場(chǎng)地很分散，圖書(shū)館為學(xué)生提供這個(gè)集中場(chǎng)所可以在潛移默化中提高圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的吸引。

（5）創(chuàng)意空間模塊。創(chuàng)意空間模塊不同于創(chuàng)客空間。大學(xué)培養(yǎng)的人才可以是工程師、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家、程序員，創(chuàng)意空間提供給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以項(xiàng)目分享的方式，呈現(xiàn)大學(xué)生群體在自造、設(shè)計(jì)上的獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)意。創(chuàng)意空間配置新技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品體驗(yàn)區(qū)，如VR、3D打印等，展現(xiàn)科技帶給閱讀的創(chuàng)意體驗(yàn)，讓科技激發(fā)他們的創(chuàng)造。

（6）個(gè)性化空間模塊。在崇尚個(gè)性的年代，設(shè)置個(gè)性化空間是適應(yīng)讀者的需求，也為以后圖書(shū)館空間升級(jí)留存余地，例如調(diào)查問(wèn)卷中有讀者建議設(shè)置背誦區(qū)、接聽(tīng)電話區(qū)、自帶電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)區(qū)等個(gè)性化空間，個(gè)性化空間是一個(gè)既要自由又避免打攪別人的特定空間。

（7）簡(jiǎn)餐休閑空間模塊。DIY是現(xiàn)代流行的一種服務(wù)方式，高校圖書(shū)館使用者往往泡在圖書(shū)館而錯(cuò)過(guò)了餐廳的就餐時(shí)間，為這樣的讀者提供簡(jiǎn)餐的場(chǎng)所，引進(jìn)自助服務(wù)系統(tǒng)，如咖啡、飲料、簡(jiǎn)餐等，學(xué)生可以利用支付寶、微信等形式支付，節(jié)省人力資源的同時(shí)解決了讀者在館學(xué)習(xí)的一大困難，極大地方便了師生。

（8）數(shù)字虛擬服務(wù)空間模塊。在網(wǎng)絡(luò)、WIFI覆蓋學(xué)校與生活的時(shí)代，移動(dòng)圖書(shū)館成為現(xiàn)實(shí)，電子閱讀、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子交流成為學(xué)習(xí)生活的一部分。數(shù)字虛擬空間的參考服務(wù)、圖書(shū)推薦、信息查找、網(wǎng)上課堂論壇等服務(wù)的設(shè)置，應(yīng)注重與物理空間的緊密配合與互補(bǔ)，滿足物理空間無(wú)法延伸的服務(wù)，提升圖書(shū)館教學(xué)科研的輔助力量。

四、結(jié)論

通過(guò)理論比較與實(shí)踐的調(diào)研分析，可以發(fā)現(xiàn)，同為文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館，其空間服務(wù)功能的服務(wù)目標(biāo)群體、服務(wù)定位各不相同。

公共圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型服務(wù)偏重于對(duì)大眾的科普教育、對(duì)特殊群體的關(guān)愛(ài)與幫助，以休閑閱讀與文化素養(yǎng)提升為目的，提供全體大眾一個(gè)在工作與家庭之外的精神上休憩的樂(lè)園。提高一個(gè)國(guó)家，一座城市，一個(gè)區(qū)域，一個(gè)社區(qū)民眾的文化素養(yǎng)，需要公共圖書(shū)館持之以恒開(kāi)發(fā)更多寓教于樂(lè)的功能區(qū)吸引大眾的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)成為城市的第三空間的目的。

高校圖書(shū)館承擔(dān)為高校師生提供教學(xué)科研文獻(xiàn)信息保障的重?fù)?dān)，八個(gè)空間服務(wù)模塊訴求表明高校圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型服務(wù)注重于開(kāi)展信息共享全面性與深入揭示性服務(wù)，提供研討與思索的場(chǎng)所，助力科研教學(xué)事業(yè)，加強(qiáng)討論與學(xué)習(xí)功能的多樣性開(kāi)發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程異域同步交流學(xué)習(xí)的功能，實(shí)現(xiàn)“為讀者提供表達(dá)交流思想的平臺(tái)場(chǎng)所”的功能。

公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館在空間服務(wù)功能提升中相互借鑒，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，全力發(fā)展適合自身服務(wù)群體的空間服務(wù)，共同促進(jìn)圖書(shū)館總體事業(yè)的發(fā)展。

[1]陳素.圖書(shū)館的類型[J].圖書(shū)館學(xué)研究，1991（4）:95-96.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒http://www.stats. gov.cn/tjsj/ndsj/

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王立杰，中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館館員，研究方向?yàn)閳D書(shū)館讀者服務(wù)與管理。

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2017-05-03