伍權(quán)娣

摘要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，我主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：一、創(chuàng)建情境，激發(fā)識(shí)字；二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力；二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力；三、注重學(xué)法指導(dǎo)；四、快樂(lè)游戲、創(chuàng)新識(shí)字；五、比賽激勵(lì)、成功競(jìng)爭(zhēng)；六、豐富識(shí)字途徑，給予展示機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；情境；獨(dú)立；游戲；創(chuàng)新

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一二年級(jí)的識(shí)字主要是為了在豐富的母語(yǔ)基礎(chǔ)上盡快與閱讀接軌。但識(shí)字量大，記得快，忘得也快；識(shí)字教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識(shí)字的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、愉快、創(chuàng)新的新鮮課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，逐漸形成自己的風(fēng)格，并帶動(dòng)其他教師相互仿效。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)識(shí)字

我們的教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的差異性，一定讓不同程度上的孩子都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂識(shí)字我們可以嘗試一下這樣教，不急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問(wèn)學(xué)生“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？”部分學(xué)生一定會(huì)興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的字，我隨機(jī)問(wèn)他們“還沒(méi)學(xué)你怎么認(rèn)識(shí)的？”他們紛紛自豪地匯報(bào)“這些字是我從報(bào)上認(rèn)識(shí)的”、“是爸爸教我的”、“是我從商標(biāo)上看到的”、“是我自己預(yù)習(xí)的”……我巧妙地一問(wèn)，既展示了學(xué)生課外識(shí)字的途徑和方法，對(duì)那些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一些字。

二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

學(xué)生剛接觸一篇新課文，要認(rèn)識(shí)文中的所有生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文（如聽(tīng)錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀）這時(shí)候?qū)W生對(duì)課文比較熟悉，可放手讓學(xué)生自由讀文，在讀文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較復(fù)雜的字可以先做一下標(biāo)記，然后單獨(dú)學(xué)習(xí)記錄的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞、詞不離句、句中有讀、讀中有悟。多種誦讀形式讓生字在語(yǔ)言環(huán)境中多次呈現(xiàn)，多次與學(xué)生見(jiàn)面，達(dá)到眼熟、耳詳?shù)哪康?。再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換、想意思、猜字謎、編故事……用小組合作學(xué)習(xí)交流的方式，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維也得以發(fā)展。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要教學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生識(shí)字效率，是識(shí)字教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義所在，某項(xiàng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

（一）、教會(huì)學(xué)生利用字的組成形式來(lái)識(shí)字。

在整個(gè)漢字系統(tǒng)中，除結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的獨(dú)體字以外，大部分漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上部分組成的合體字。合體字 在形成過(guò)程中，有其特殊的組成原則，如在教學(xué)會(huì)意字“歪”的自行與它的字義有很大的聯(lián)系----“不正，則歪” 。教師通過(guò)分析，教給學(xué)生這類(lèi)字的識(shí)記方法，學(xué)生對(duì)這類(lèi)合體字接受就比較快，掌握得也牢。今后當(dāng)學(xué)生再遇到這類(lèi)字，如“尖”“塵”時(shí)，識(shí)字效率就非常高了。

（二）、教會(huì)學(xué)生利用字形比較識(shí)字。

通過(guò)字形的比較集中識(shí)字，這種做法明顯地體現(xiàn)在低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，如“注——柱、慢——漫”等，教學(xué)時(shí)我教會(huì)學(xué)生比較每組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如 “紛——粉”，結(jié)構(gòu)相同，聲旁相同；形旁不同，聲調(diào)不同，字義不同，這樣學(xué)生在比較過(guò)程中，既鞏固了熟字“紛”，也比較容易地學(xué)會(huì)生字“粉”字的字音、字形，領(lǐng)會(huì)了生字的字義。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種利用字形比較識(shí)字的方法，在今后遇到如“辮--辯--辮--瓣”，“精--請(qǐng) --清--晴--蜻”時(shí)，識(shí)字速度就更快了。

（三）、教會(huì)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。

在漢字中同音字與音近字較多，在教學(xué)一課生字時(shí)，若先復(fù)習(xí)與學(xué)過(guò)的生字是同音字或音近字的熟字，既能提高學(xué)生識(shí)字速度，又能防止應(yīng)用中產(chǎn)生 混淆。如在《愛(ài)迪生救媽媽》一課中，生字“癥”與熟字“證”既是形近字，又是同音字。在教學(xué)時(shí)，還可列舉 出“正”、“整”等同音字或音近字，這樣既能提高識(shí)字效率和識(shí)字質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

四、快樂(lè)游戲、創(chuàng)新識(shí)字

游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好玩好動(dòng)的心理，又使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也高。例如低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，如果能把識(shí)字、課題等某些內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可通過(guò)對(duì)猜謎的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。例如在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)就可以采用猜謎的方式，如現(xiàn)——拜見(jiàn)大王；胖——半個(gè)月亮升起來(lái)；聰—總經(jīng)理的耳朵最能聽(tīng)；娘——善良的女人；糧——優(yōu)質(zhì)米；弟——頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起。我希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字，常用的游戲有：送字回家、眼明手快、孿生聚會(huì)、郵差送信、找朋友、猜謎語(yǔ)……采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣一來(lái)，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果顯著。

五、比賽激勵(lì)、成功競(jìng)爭(zhēng)

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快而成功的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)語(yǔ)文的興趣。我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分等形式進(jìn)行比賽，如“誰(shuí)的紅花多”或?qū)⒎植逶诟鹘M的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀生字卡，為他們組爭(zhēng)光，既幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中大家情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。

六、豐富識(shí)字途徑，給予展示機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)在生活中識(shí)字，我相應(yīng)地給予充分機(jī)會(huì)展示，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。每天上課拿出各自的“詞語(yǔ)銀行”交流幾分鐘；在課堂設(shè)計(jì)兩分鐘的識(shí)字比賽，給予展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)；發(fā)作業(yè)時(shí)間，誰(shuí)又做了聽(tīng)寫(xiě)大王啦，舉舉手；展示收集的商標(biāo)，讀給同學(xué)聽(tīng)；最快認(rèn)識(shí)全組同學(xué)名字的當(dāng)組長(zhǎng)，最快認(rèn)識(shí)全班同學(xué)名字的當(dāng)班長(zhǎng)……這樣一來(lái)學(xué)生識(shí)字的熱情高漲，把這當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種享受。

通過(guò)以上的識(shí)字方法教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，深深體會(huì)到：識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書(shū)本，死記硬背，是絕對(duì)出不了成績(jī)的。對(duì)“活”的理解是多種多樣的，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在識(shí)字教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語(yǔ)文課受到了同學(xué)們的喜愛(ài)和歡迎。這些年的識(shí)字教學(xué)，也取得了一定的成績(jī)，不但提高了學(xué)生的識(shí)字量，而且教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而為今后的字詞學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí) 北京：人民教育出版社，1995