李臻

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是目前世界上最為流行的音樂教學(xué)法體系之一，是由聯(lián)邦德國著名的教育家、兒童音樂家著名音樂家卡爾·奧爾夫首創(chuàng)，后經(jīng)過繼承和發(fā)展形成的音樂教學(xué)法體系。本文通過教學(xué)實踐和研究，將奧爾夫音樂教學(xué)法與鋼琴教學(xué)相融合，以游戲的形式把音樂學(xué)習(xí)與動作、舞蹈、語言等進行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法鋼琴教學(xué)應(yīng)用

一、奧爾夫音樂教學(xué)法簡介

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫（1895-1982）是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時也是位音樂教育改革先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。他認為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強調(diào)技巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對鋼琴教學(xué)的啟示

（一） 奧爾夫音樂教學(xué)法的特征

1.原本性

原本性音樂教學(xué)是最原始的，最基本的，是適用于兒童的一種教學(xué)方式，原本性音樂也不是單一的音樂存在，更是結(jié)合了語言、舞蹈的一種由人們親自參與的帶有綜合性和整體性的音樂。原本性音樂是要先于智力的，它也不需要大型的曲式結(jié)構(gòu)，而是采用簡單、固定的小型回旋曲式。原本性的音樂是最自然的，適用于每個人學(xué)習(xí)、更適用于兒童。原本的音樂不是對傳統(tǒng)權(quán)威的盲目遵從，而是包含充滿活力和變化的再創(chuàng)造和音樂表現(xiàn)的。

2.實踐性

奧爾夫的音樂教育應(yīng)該是初步的、基礎(chǔ)的、原始的、回到人的本源的、富有活力的。音樂理解的形成依賴于對音樂的親身實踐和領(lǐng)悟，音樂體驗是必要的，要重視對音樂循序漸進地主動獲得。

3.創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學(xué)法提倡音樂即興創(chuàng)造，由學(xué)生自主展開想象去表演，使學(xué)生創(chuàng)造力得到自由體現(xiàn)，喚起學(xué)生最真實的音樂情感，從而提升音樂認知和人格。

（二）教學(xué)法對鋼琴教學(xué)的啟發(fā)

1. 培養(yǎng)綜合能力

奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的身體和思維的協(xié)調(diào)性，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在感知和體驗音樂的同時進行創(chuàng)作，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，更激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，挖掘了音樂潛能，將學(xué)習(xí)音樂的效率和利益最大化。

2. 發(fā)揮創(chuàng)造能力

即興創(chuàng)造是每個人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。創(chuàng)造力在鋼琴演奏和創(chuàng)作中是必不可少的。即興創(chuàng)作的作品有著獨特的藝術(shù)美感。奧爾夫原本的音樂教育關(guān)注把音樂對象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的過程，注重學(xué)生在創(chuàng)造中獲得成功的感受。現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)逐漸開始為兒童創(chuàng)造積極的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學(xué)生展示個性、獨立思考，在課堂上獲得自信，從而提高學(xué)生鋼琴即興彈奏的能力。

3. 挖掘音樂潛力

奧爾夫音樂教學(xué)法提出，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生要在老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)下活躍起來，在游戲中積極地學(xué)習(xí)音樂，在玩耍的狀態(tài)下無意識的訓(xùn)練聽力、節(jié)奏、音高等音樂能力。

三、奧爾夫教學(xué)法在鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法主張以身體作為樂器，即聲勢。通過動作挖掘人的節(jié)奏感，鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練以拍手、跺腳、拍腿、捻指為基本動作，讓身體作出聲響去感受的體驗不同的節(jié)奏，拍手代表四分音符，跺腳代表二分音符，拍腿代表十六分音符，捻指代表八分音符，并且用二拍子、三拍子、四拍子三種基本節(jié)奏進行訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同拍子下的強弱關(guān)系。這種教學(xué)法，對于鋼琴初學(xué)者很有益。聲勢訓(xùn)練后再彈奏樂曲，腦海中不只是簡單的樂譜，在這種狀態(tài)下演奏必然充滿了音樂的律動感。

（二）聽力訓(xùn)練

在實際的鋼琴教學(xué)活動中，人們對于聽力能力的培養(yǎng)不太重視，認為學(xué)生只要熟練的掌握指法和琴譜就可以了。仔細聆聽對演奏者來說甚關(guān)重要，每一個表演者都有不同的性格、對樂曲有不同的的理解力，同時也就有不同的演奏風(fēng)格，不同的音樂表現(xiàn)力，聆聽可以幫助學(xué)習(xí)音樂的人體驗音響的表現(xiàn)力。要有良好的音樂表現(xiàn)力，就需要學(xué)習(xí)者們有一定的聽覺能力，并為之進行聽力訓(xùn)練。在鋼琴教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生做注意力集中練習(xí)，在對某些音樂要素進行歌唱或彈奏的停頓中，通過想象或默唱讓之前進行過的音樂再次反復(fù)或出現(xiàn)，這樣既發(fā)展了內(nèi)心聽覺，同時也讓學(xué)生高度集中了注意力和思想。我們也可以讓學(xué)生從平時常見的一些事物和周邊熟悉的環(huán)境開始著手為出發(fā)點，善于發(fā)現(xiàn)和觀察，提高學(xué)習(xí)興趣，從而更好的表現(xiàn)音樂。

（三）語言教學(xué)

語言是人們進行交流的工具，語言中有語氣，有音色的變化，有抑揚頓挫，在鋼琴彈奏中也有句子的呼吸，也有變化的音色，也有高潮段與平緩情緒的對比。它們的目的都在于表達自己的思想，同時與聽眾交流自己的情感。將語言融入到鋼琴教學(xué)中，一方面，學(xué)生在朗讀時可以更好的感知不同的音樂節(jié)拍，學(xué)生更容易掌握音樂節(jié)奏，另一方面，通過對語言的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好的理解音樂中變化的語氣和停頓，同時也可以掌握邊彈邊唱的技巧，提升綜合音樂素養(yǎng)。

（四）動作練習(xí)

動作練習(xí)活動主要包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。聲勢活動最基本的四種動作是跺腳、拍腿、拍手、捻指。動作練習(xí)活動在豐富課堂、活躍課堂氣氛的同時，也加深了學(xué)生的形象化記憶，使學(xué)生身心得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)了敏銳的聽力、注意力、反應(yīng)能力，并使節(jié)奏要素的概念得以鞏固。動作和語言一樣是人的本能，平時看似簡單的走路，跑跳、拍手等行為動作其實都富有節(jié)奏感。學(xué)習(xí)鋼琴時，學(xué)習(xí)者可以先從動作的節(jié)奏上獲得感性的體驗，然后再把這種感性體驗的節(jié)奏模仿出來，復(fù)制到彈奏節(jié)奏中，這樣讓復(fù)雜的東西簡單化，抽象的東西具體化，也降低了教學(xué)難度。

（五）培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性

鋼琴學(xué)習(xí)是一個艱苦而又漫長的過程，它需要學(xué)生集中精力，提高注意力的完成彈奏，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們逐漸學(xué)會提高學(xué)習(xí)的注意力，從而使學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變到主動。鋼琴教學(xué)中要注意將音樂技能的訓(xùn)練同音樂的原本性進行關(guān)聯(lián)，比如，我們可以在鋼琴教學(xué)中采用律動和游戲的形式，在進行鋼琴跳音的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過拍皮球來了解手腕上的彈性，然后將這種感覺運用到鋼琴彈奏中。比如，把鋼琴作品中的回旋曲、變奏曲以及套曲用適當(dāng)?shù)囊魳贰⒄Z言、動作、舞蹈加工成音樂小品劇。在我們演奏一首樂曲的同時，其實就是在對音樂作品的二度創(chuàng)作，我們不僅要按照作者在樂譜上的規(guī)定去演奏，還要充分發(fā)揮自己的即興能力，啟發(fā)音樂思維能力，用自己對樂曲的理解進行再一次創(chuàng)作。

四、總結(jié)

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法對鋼琴教學(xué)有很大的優(yōu)勢，奧爾夫音樂教學(xué)法自身的開放性和兼容性，和語言、歌唱、動作、表演融為一體的教學(xué)形式，對于音樂潛能的開發(fā)有著很大的促進作用。作為教師，我們應(yīng)該把奧爾夫音樂教學(xué)法合理地應(yīng)用于鋼琴音樂教學(xué)活動中，了解學(xué)生的特點，從音樂本身出發(fā)，，使鋼琴課更加生動化，讓學(xué)生在快樂中體驗音樂的魅力。

參考文獻：

[1]秦德祥. 元素性音樂教育[M]. 南京：南京大學(xué)出版社，1989.7.

[2]李妲娜，楊立梅. 走向未來的音樂教育[M]. 海南：海南出版社，2000.4.

[3]李妲娜，修海林，尹愛青. 奧爾夫音樂教育原理與實踐[M]. 上海：上海音樂出版社，2002. 2.

[4]廖乃雄. 論音樂教育[M]. 北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報社，2002.4.

[5]芭芭拉·哈澤爾巴赫，劉沛譯. 奧爾夫教學(xué)法的理論與實踐[J]. 北京：中央音樂學(xué)院出版社，2014.

[6]李斯娜. 學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D]. 首都師范大學(xué)碩士論文，2006.

[7]陳俏. 奧爾夫音樂教學(xué)法對我國鋼琴教育教學(xué)的啟示[D]. 沈陽師范大學(xué)，2008.

[8]哈心惠. 奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 西北師范大學(xué)，2014.endprint