王亞波

摘 要：我國新課改的實(shí)行要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會對信息技術(shù)人才需求量提高，高中提高對信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)關(guān)注度。信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)能力的提升有利于提高高中生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的重要因素之一。但受到我國應(yīng)試教育影響，信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、缺乏學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)等問題，給信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)的完善造成阻礙。本文針對高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并為教學(xué)效率的提高提出有效措施，促進(jìn)教育水平進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫；問題

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)模擴(kuò)大，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到普及，作為現(xiàn)代社會中重要的生產(chǎn)生活方式，要求人們具備信息技術(shù)能力，促進(jìn)信息技術(shù)基本素質(zhì)提升，信息技術(shù)教育受到關(guān)注。中小學(xué)生是信息技術(shù)教育的主要群體，高中信息技術(shù)教育以提升學(xué)生信息素養(yǎng)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富手段與方式等為主要目的，有利于綜合素質(zhì)的提升，是我國素質(zhì)教育的響應(yīng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、設(shè)置學(xué)科過多、各學(xué)科間協(xié)調(diào)合作能力差等原因，給高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫課程帶來影響；此外，部分學(xué)校忽略信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)重要性，常常占用課堂時(shí)間進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法按時(shí)完成教學(xué)，教學(xué)效率降低。

1 高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題及原因

受應(yīng)試教育以及學(xué)校重視程度的影響，我國高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果差、教學(xué)缺乏實(shí)用性等問題，這些問題的存在，影響了我國高素質(zhì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，降低了課堂教學(xué)效率。

1.1 學(xué)科重視程度低

隨著課程的設(shè)立與長時(shí)間發(fā)展，我國信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫課程已經(jīng)形成一套較為完整的教學(xué)體系，成為一門獨(dú)立學(xué)科，為學(xué)生提供著實(shí)踐與理論相結(jié)合的信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升與信息技術(shù)基本素質(zhì)提高的有效促進(jìn)手段。但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏教學(xué)認(rèn)知，學(xué)校相關(guān)管理人員、教師以及學(xué)生普遍認(rèn)為信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫課程不具備較高重要性，因此在教學(xué)中常使用其他學(xué)科教師兼崗，教師專業(yè)性低；第二，信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)不是高考學(xué)科，課時(shí)經(jīng)常被占用，教學(xué)完成度不高；第三，高中課堂學(xué)科設(shè)置過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、精力有限，不能將過多精力放在信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)中。

1.2 教材內(nèi)容設(shè)置不合理

現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展速度極快，相關(guān)教材的編寫總是落后于實(shí)際發(fā)展，且教材更新緩慢，浙教版教材至今使用的還是2004年版本，教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際教學(xué)。在教材內(nèi)容的編排上也存在安排混亂的問題，給教學(xué)帶來阻礙。此外，教材的編寫延續(xù)性較差，與初中相關(guān)教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，存在教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師對教材內(nèi)容的選取不夠科學(xué)，沒有與學(xué)生實(shí)際情況相符合，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有吸引力。在這種情況下，需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，明確具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，并據(jù)此對教材內(nèi)容進(jìn)行選取，跟進(jìn)現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)發(fā)展，為信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)添加最新內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，為教學(xué)實(shí)用性提升提供條件。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的因素有多種多樣，其中從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，有兩個(gè)因素非常重要，第一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容他不感興趣，第二是對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容他不知道該怎么學(xué)。所以要想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，我們需要進(jìn)行課程統(tǒng)整，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成學(xué)生身邊的問題，感興趣的問題，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，把知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

1.4 教師的教學(xué)問題

教師的教學(xué)仍然是以前舊一套的東西，不太注重教學(xué)方法的變革，教學(xué)方法傳統(tǒng)，手段單一，沒有與學(xué)生之間形成有效的互動。拿到教材就開始上課，照本宣科現(xiàn)象突出，對教材的內(nèi)容不做仔細(xì)的分析研究，也不做適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)關(guān)注于最新信息技術(shù)的發(fā)展方向和信息文化方面的知識，課堂的教學(xué)內(nèi)容缺少人文知識，沒有想到和學(xué)校的各種活動想結(jié)合，教學(xué)中忽視社會責(zé)任教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，缺少用學(xué)習(xí)到的知識解決現(xiàn)實(shí)問題的思考，學(xué)生活動單一，不能體現(xiàn)分層教學(xué)需要。教師駕馭課堂能力差，環(huán)境構(gòu)建、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)不到位，教師專業(yè)化意識和能力都有待提高，這些都導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)十分的枯燥乏味。

2 基于課程統(tǒng)整，解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題

進(jìn)行有效的課程統(tǒng)整，不僅僅可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，有內(nèi)涵，切合學(xué)生的生活實(shí)際，而且可以有效的促進(jìn)教師進(jìn)行深層次的自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，改善教師的思維模式，并且可以整合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加重視對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。可以說，進(jìn)行課程統(tǒng)整，不失為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑。它有利于學(xué)生相關(guān)知識的建構(gòu)，對學(xué)生開拓思維和整體思索能力的提高有幫助。進(jìn)行課程統(tǒng)整的目的就是建立一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及管理的監(jiān)控體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體的操作層面上，通常采用學(xué)期課程統(tǒng)整的方式。課程統(tǒng)整的四個(gè)層次：

2.1 教材統(tǒng)整：為使教學(xué)活動獲得最大效益，需改變課堂中使用的教材結(jié)構(gòu)，可以按照學(xué)?，F(xiàn)使用的教材為主線，同時(shí)將各個(gè)出版社出版的不同版本教材知識點(diǎn)進(jìn)行分類選取統(tǒng)整，使調(diào)整后的教材內(nèi)容更適合于教師的教與學(xué)生的學(xué)。

2.2 學(xué)科課程統(tǒng)整：將基礎(chǔ)型教學(xué)內(nèi)容、探究型教學(xué)內(nèi)容、拓展型教學(xué)內(nèi)容三部分內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系，以防將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容彼此分割開來。

2.3 學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整：將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、研究性學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)會知識的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生只學(xué)會了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，同時(shí)系統(tǒng)性安排培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。

2.4 德育與課內(nèi)外統(tǒng)整：在以上各種整合工作的基礎(chǔ)上，再將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校德育等幾個(gè)方面整合起來，并統(tǒng)一的做出安排和設(shè)計(jì)，完全建立起完善的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)國家的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求提高高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力并促進(jìn)綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)途徑。面對教學(xué)中存在的學(xué)科地位低、教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、教學(xué)效率低等問題，需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變思想意識，提高信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)重視度，應(yīng)用專業(yè)教師，制定科學(xué)合理教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性與實(shí)用性提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，為高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)進(jìn)步提供幫助。

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