摘 要：中職院校的高等數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中面臨著很多的問題，尤其是在技能應(yīng)用型人才不斷增加的今天，中職院校的高等數(shù)學(xué)變得越來越重要。但是由于高等數(shù)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性的學(xué)科，在這樣的情況下，就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生智力的培養(yǎng)，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)是有著極大的好處的。本文就是對職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行具體的探討，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；高等數(shù)學(xué)；專業(yè)知識

隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校已經(jīng)越來越重視課程改革與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合，尤其是在實踐性和實用性上，高等數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的教學(xué)中是極為重要的，對于文化等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，充分的了解學(xué)生，根據(jù)需要組織教學(xué)，最大限度的發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步，起到相互促進(jìn)的基本作用。

1 職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 從教學(xué)方式來看

高等數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，使用的大多為傳統(tǒng)的演板教學(xué)的方法，這主要是由于高等數(shù)學(xué)紫舌的性質(zhì)決定的，而對于學(xué)生來說，這種方式也并不是他們喜歡的教學(xué)方式，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：有26%的學(xué)生能夠接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有25%的學(xué)生希望利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，有16%的學(xué)生喜歡使用自學(xué)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，有33%的學(xué)生喜歡討論的方式。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是不喜歡一成不變的教育模式的，這樣的模式學(xué)生會極度的排斥，在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是極為不利的，尤其是在課堂上，必須要根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的特點進(jìn)行教學(xué)，那么高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也是如此，因此，必須要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，充分的發(fā)揮著積極的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2 從學(xué)生的角度來看

近幾年來，學(xué)生在入校的時候，數(shù)學(xué)的平均成績會極度的下降，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生由于自身的知識水平不足，學(xué)習(xí)的動力不足，對于學(xué)習(xí)的興趣較低，這樣也就導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源質(zhì)量變差。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，重視成績，對于學(xué)習(xí)的過程并不在意，對于知識僅僅關(guān)心是否能夠使用，并不關(guān)心知識的應(yīng)用前景和知識形成的過程。由于高等數(shù)學(xué)較抽象，在學(xué)習(xí)的過程中比較困難，而且中職學(xué)校的學(xué)生由于知識水平有限，在學(xué)習(xí)的過程中，就會更加的困難。

1.3 從教師的角度來看

中職院校高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，輕實踐，重理論，并沒有充分的發(fā)揮好高等數(shù)學(xué)的作用，在教學(xué)的過程中，沒有使學(xué)生學(xué)會如何使用數(shù)學(xué)的思維方式思考事物，利用數(shù)學(xué)的思維解決專業(yè)中的問題，由于中職院校自身的性質(zhì)問題，必須要從中職學(xué)校自身的性質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系專業(yè)，這樣能夠解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的很多問題。

2 職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容面臨著結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須要充分的吸收傳統(tǒng)教學(xué)體系的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，必須要簡明扼要、結(jié)構(gòu)完整和理論嚴(yán)謹(jǐn)，摒棄自我封閉、原理學(xué)生、遠(yuǎn)離現(xiàn)代化技術(shù)的缺陷。必須要充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用到中職學(xué)校中的各種社會科學(xué)專業(yè)中，不斷的增加對高等數(shù)學(xué)的需求，根據(jù)各個專業(yè)的需要來構(gòu)筑高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)領(lǐng)域的特點，實行橫向的聯(lián)系，對于傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行改造、重組和精煉，還要在其中加入新的現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，充分的體現(xiàn)出專業(yè)性，例如極限收斂概念，這一概念是整個高等數(shù)學(xué)內(nèi)在的靈魂，但是在級數(shù)、微分和積分等內(nèi)容的討論中，新的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系必須要將自身比較復(fù)雜的理論淡化，將一些新幾何結(jié)構(gòu)、代數(shù)和計算技巧當(dāng)做是微積分的理論、概念和基本的思想方法進(jìn)行推廣，這樣的體系就是從橫向的拓寬了高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系，與專業(yè)相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的價值。

2.2 與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合

崗位的多樣化在一定程度上決定了數(shù)學(xué)能力需求和數(shù)學(xué)知識需求的多樣性，也就是說，如果想要在使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中事半功倍，就必須要科學(xué)的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、基本能力和基礎(chǔ)知識，在這樣的情況下，通過構(gòu)件整個模塊化的教學(xué)方式，將中職院校中的高等數(shù)學(xué)中各個工具的特點和相應(yīng)的思維方式結(jié)合在一起，使學(xué)生終生受益。例如將機(jī)電類各專業(yè)所共同需要一元和二元函數(shù)的微積分學(xué)設(shè)為公共基礎(chǔ)模塊；再根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，這樣使數(shù)學(xué)知識能更好地與專業(yè)課程相銜接；另外，對于個別有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，開設(shè)專業(yè)拓展模塊。通過對中職高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)最基本的知識和必要的基礎(chǔ)理論及較熟練的運(yùn)算技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課提供必要的數(shù)學(xué)工具，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ)。在“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)直觀描述和幾何解釋，淡化了理論證明和推導(dǎo)，積極開展數(shù)學(xué)建模，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識、興趣、能力的培養(yǎng)，使深奧的數(shù)學(xué)理論不再枯燥、抽象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實施分層教學(xué)

在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績或開學(xué)時進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)測試的成績，對各專業(yè)的學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行重組分層，以專業(yè)為單位，將一個專業(yè)的學(xué)生至少分為兩組，實施分層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生：詳細(xì)講解各種數(shù)學(xué)知識，側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。為學(xué)生的多種發(fā)展提供可能，既為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又為學(xué)生進(jìn)一步深造做好鋪墊，并著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，為參加大學(xué)生建模比賽做好準(zhǔn)備。例如計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生：在教學(xué)的難度上降低要求，在講解中注重知識的銜接，查漏補(bǔ)缺；注重基本內(nèi)容的講解，精講多練；注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，淡化推導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，并能夠分析和解決一些簡單的實際問題。

3 結(jié)論

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生所在專業(yè)教師的交流與溝通，通過教研活動討論實際教學(xué)中遇到的問題，及時地修正和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，以人為本，力爭讓每一個學(xué)生都參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓高等數(shù)學(xué)成為他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識有用的工具，使學(xué)生的“數(shù)學(xué)問題專業(yè)化”和“專業(yè)問題數(shù)學(xué)化”的貫通能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：于淼，身份證號：220502198209300627。endprint