王守華

摘要：在當(dāng)前深化教育事業(yè)改革的背景下，如何提高初中英語(yǔ)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，構(gòu)建高效高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能真正地靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。本文通過(guò)論述在初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式，從而提高當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；探究

引言：在當(dāng)前泛國(guó)際化交流與合作越來(lái)越頻繁的時(shí)代背景下，作為使用頻率最高的英語(yǔ)在我國(guó)的教育事業(yè)中越來(lái)越得到重視。無(wú)論是作為一門語(yǔ)言工具類學(xué)科，還是學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路中，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量都應(yīng)該得到重視。而在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該為學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)模式中還存在一些弊端，依然是以填鴨式教學(xué)為主的灌輸教學(xué)模式，缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的效率較低，無(wú)法保障教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)創(chuàng)新，從而提高當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念老舊，教學(xué)模式死板落后 當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，無(wú)法很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念教師只注重語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，尤其是在應(yīng)試教學(xué)模式的促使下，初中英語(yǔ)教學(xué)陷入了“語(yǔ)法教學(xué)—習(xí)題練習(xí)”的怪圈，不利于學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)初中英語(yǔ)的教學(xué)模式死板落后，仍然是采用教材照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法真正將興趣投入到教學(xué)模式的過(guò)程中來(lái)，也不利于學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，將之利用在生活實(shí)踐應(yīng)用中。教師在學(xué)過(guò)程中也疏于對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了取得考試好成績(jī)的工廠，既不符合新課程改革的要求，也不利于教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí) 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，并沒(méi)有將英語(yǔ)視為一門語(yǔ)言類課程，也沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程視為學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生將英語(yǔ)單詞視為在考試過(guò)程中工具，堆砌英文寫(xiě)作的磚瓦，將英語(yǔ)語(yǔ)法視為在考試中所考察的知識(shí)點(diǎn)。秉持著這種觀念學(xué)生使無(wú)法真正學(xué)好英語(yǔ)的，也與教學(xué)目標(biāo)相違背。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行交流，才應(yīng)該是當(dāng)下英語(yǔ)的教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新探究

1.積極應(yīng)用情景教學(xué)的教學(xué)模式 當(dāng)前在新課程改革的背景下，提出了在初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中充分利用情景教學(xué)的要求。通常所說(shuō)的情景教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中脫離開(kāi)課本知識(shí)，在課堂中設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。情景問(wèn)題有助于學(xué)生脫離課堂與書(shū)本知識(shí)的束縛，而是能夠在情景中完成對(duì)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生新鮮感。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置語(yǔ)境是非常有必要的。在語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置語(yǔ)境，盡量實(shí)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，交流，提問(wèn)，回答，全都是利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，增加英語(yǔ)的使用比例，可以讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行詞匯量的積累，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行模仿與嘗試。教師在利用情景教學(xué)過(guò)程中可以與問(wèn)答教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如可以在上課之前設(shè)置某一個(gè)情景，可以是在室外，可以是打電話，也可以是在商店中購(gòu)買物品的過(guò)程，而學(xué)生或者是教師可以都參與到情景的設(shè)置中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生需要買什么東西，學(xué)生則提出自己的需求，然后對(duì)價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)，也可以是電話交流的情景，可以由學(xué)生扮演電話交流的雙方，然后進(jìn)行互相問(wèn)候，或者一起約出去玩耍娛樂(lè)。

情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程死板，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與想象力，而利用情景教學(xué)可以讓學(xué)生積極教學(xué)模式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更加投入，更重要的是，在情景教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)源于自己的挖掘與探究，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)與應(yīng)用能力，具有多樣化的作用。

2.運(yùn)用生活化的英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性 上文所述的英語(yǔ)情景化教學(xué)與生活化教學(xué)具有一定程度的共同之處。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)置時(shí)，選取的情景一般都是貼近生活的，與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，這才能使英語(yǔ)教學(xué)不變成束之高閣的空洞概念，而是在生活中可以有所應(yīng)用的學(xué)科。而生活化教學(xué)可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能提高在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，符合新課程改革提出的要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐能力的要求。

這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所需要注重的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)單詞卡，然后將單詞卡貼到相關(guān)的事物上面，可以讓學(xué)生經(jīng)常都接觸到這些單詞，從而達(dá)到將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)的作用。例如將flower貼在花盆上，將television貼在電視上，桌子椅子都用英語(yǔ)做好標(biāo)簽。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不能再用這種較為淺顯，低端的方法，而是這種模式卻給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)思路：將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，例如電視機(jī)的按鈕，遙控器的按鈕，一切具有英文標(biāo)識(shí)的地方都可以讓學(xué)生進(jìn)行英文單詞的積累與記憶，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量積累。

利用生活化的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以綜合鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，有的同學(xué)在平時(shí)生活中一時(shí)找不到適合的詞語(yǔ)甚至都會(huì)下意識(shí)用英語(yǔ)代替，這無(wú)疑是一種好現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生能夠更好地利用英語(yǔ)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，也有助于保障課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)發(fā)展提供更具有專業(yè)水平的人才。

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