陳曉娟

摘要：從課堂教學的有效性出發(fā)，操作活動不僅要關(guān)注形式，更要注重效益。教師可以從“有效果”“有效率”“有效益”三個維度來思考與設(shè)計操作活動。

關(guān)鍵詞：操作；效率；效果；效益

【背景】：在一次教研活動中，執(zhí)教教師展示了一節(jié)人教版《數(shù)學》六年級上冊第54頁的例2“比的應(yīng)用”，課后教師們對其中稀釋濃溶液的操作環(huán)節(jié)進行了評課議課。

【過程】：執(zhí)教教師為了讓學生明白清潔劑濃縮液的稀釋過程、區(qū)別濃縮液與稀釋液，設(shè)計了現(xiàn)場演示的環(huán)節(jié)：教師先拿出稀釋專用瓶，用師生對答的方式介紹它的名稱，以及瓶上各個刻度的意義；然后往瓶內(nèi)加入4份清水和1份濃縮紅墨水，從而配制出5份稀釋紅墨水溶液（如圖）。

教師一邊操作一邊解釋，最后提醒學生仔細觀察配制前后兩種液體的顏色，比較濃縮紅墨水和稀釋紅墨水顏色的深淺，從而讓學生認識水、濃縮液和稀釋液三者的區(qū)別。整個演示、師生對答、解釋的過程大約持續(xù)了7分鐘，導致沒有剩余時間完成原設(shè)計的練習內(nèi)容。

課后，很多教師認為此課堂內(nèi)現(xiàn)場演示的操作環(huán)節(jié)設(shè)計得非常好，有利于學生進一步理解例題中各名稱的意思及其包含的實際意義，活化了課堂的教學形式，這是一個有效的鋪墊，促進了后續(xù)相關(guān)知識的學習。

【反思】：筆者認為，對于大部分學生而言，他們已經(jīng)具備足夠的知識，因此沒有必要花費過多時間進行以上操作演示。其看似增加了課堂形式的多樣性，卻已忽略課堂教學的有效性，導致新授課后學生的練習量不足，未能完成該課的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)出課堂教學的低效現(xiàn)象?！督處熃虒W用書》第106頁的教學建議第一點強調(diào)：引導學生認真審題，弄清楚幾個關(guān)鍵的概念以及量與量之間的關(guān)系。學生已經(jīng)在實際生活中接觸過這一例題中存在的三個量，即知道濃縮液、稀釋液和水的體積關(guān)系，因此他們可以根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)想出配制稀釋液的全過程，從而正確理解500mI。所代表的量以及瓶子上各個比的實際意義，而不需要花費寶貴的7分鐘來演示操作。

基于以上原因，我對案例中的操作環(huán)節(jié)提出幾點改進建議。

1.設(shè)計課前預習。鼓勵學生提前獲取濃縮液稀釋的相關(guān)知識，發(fā)揮他們的主體能動性，并在課堂上匯報引人。像這樣有效的課前預習，不僅可以提高學生學習新知識的目的性和針對性，還可以提高學習質(zhì)量。經(jīng)歷過課前的充分預習，學生會帶著問題進入課堂，既能激發(fā)求知欲，又能提高課堂學習的效率，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

2.拍攝并播放視頻。抽取班級中的幾名學生為代表，讓他們在實驗室完成濃縮液稀釋配制的全過程，拍攝后帶回課堂適時播放。視頻中聲、色、形動靜結(jié)合的交替變化，能讓學生感受到具體、形象、直觀的視覺效果，充分調(diào)動他們學習的積極性，引起更大的共鳴。當一節(jié)課的教學容量較大時，教師需要明確重點和準點，避免在教學過程中丟失主要內(nèi)容，而在次要內(nèi)容以及學生容易接受的知識點上花費較多時間，達不到預先設(shè)計的教學效果。因此，在教學中既要緊緊圍繞教學目標設(shè)計操作環(huán)節(jié)，又要充分發(fā)揮操作活動的作用，不妨使用視頻將操作環(huán)節(jié)陜速呈現(xiàn)，在節(jié)約時間的基礎(chǔ)上及時引導學生在觀看視頻的過程中解決數(shù)學問題。

3.開展實踐活動課。學生以小組為單位，在實驗室開展“清潔劑濃縮液的稀釋”操作活動，既為新課做好鋪墊，又提高了學生動手操作的能力。小學數(shù)學實踐活動課是學生以體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學習活動，具有強烈的生活性、實踐陛、研究性、參與性和開放陛。其目的是讓學生通過實踐活動有所感悟。在數(shù)學實踐活動課的教學中，教師不僅要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還要讓學生經(jīng)歷觀察、操作、交流、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成以及數(shù)學結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的參與、運用、創(chuàng)新和合作意識。

“有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效或者低效的，有沒有比我更有效的教學?！保ㄧ妴⑷┛傊覀円獜恼n堂的有效性出發(fā)，精心設(shè)計與組織操作實踐活動，使其發(fā)揮最大效益。

參考文獻：

[1]陳旭遠.新課程與教學有效性的思考[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2]鐘啟泉.有效教學的理念[M].上海：華東師范大學出版社.2001.endprint