王玲玲

摘要：在新課改的規(guī)定下，明確的要求改善高中語文教學(xué)的模式，進(jìn)而逐漸的改變教學(xué)的內(nèi)涵。針對這一點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對高中語文創(chuàng)新教學(xué)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課標(biāo)的要求下，高中語文教師在教學(xué)上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，語文教師的主要任務(wù)就是在進(jìn)行教學(xué)工作過程中不斷進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學(xué)堂的時間，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、摒棄落后教育理念，更新教學(xué)觀念

首先，高中語文教師要更新教學(xué)觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學(xué)手段，徹底摒棄“教師是主導(dǎo)”“教師是課堂的主體”等傳統(tǒng)的教育理念。要批判吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的陳舊的教育理念，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更新教學(xué)觀念。筆者建議，語文教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色；其次，師生之間要構(gòu)建一種平等、和諧、親近、友好的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、給學(xué)生一個開放的課堂

側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體語文素質(zhì)。這種開放、自主的課堂模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性，徹底解放了一個個鮮活的生命體。課堂上，學(xué)生已不再是簡單的儲存器，而是一個個有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的個體；每個生命都充滿了活力，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。

學(xué)生相互之間的關(guān)系是種良性的競爭關(guān)系，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是一種潛移默化的德育教育。學(xué)生主動參與，充滿了自信，這種教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的互動與學(xué)生自學(xué)的能力，有利地活躍了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力。

必修和選修的開設(shè)，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在提供的課程中間，按照自己的興趣愛好選課。這種人性化的的教學(xué)方式體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分滿足了學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個性、走向自立提供一個良好的平臺。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中學(xué)生的語文作業(yè)大都是多多益善，學(xué)生往往為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付差事，無法保證作業(yè)的高質(zhì)量，導(dǎo)致對學(xué)過的知識記憶不深刻，失去了布置作業(yè)的意義。作業(yè)是對之前所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，也是復(fù)習(xí)的過程。教師巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，以學(xué)生的身心健康發(fā)展和語文素養(yǎng)發(fā)展為主要任務(wù)，讓學(xué)生勤于寫作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多知識，拓寬學(xué)生的知識面。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要改變機(jī)械式的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)，充分促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《云南冬天的樹林》一課后，了解了作者描述云南冬天的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象北方的冬天與南方的冬天有什么區(qū)別，一片樹葉落下是一個什么樣的過程，學(xué)習(xí)作者尊重自然，尊重和感受自然的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所熟知的南方冬天寫一篇短文，并且課堂上說出自己寫這篇短文的意義，選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行評價，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作水平。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時還要根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生接受知識的能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同，因此教師要選擇不同層次的作業(yè)分配給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)了《聲聲慢》之后，教師為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：背誦這首詩；說說詩中疊詞包含的情感思想和內(nèi)涵，練習(xí)所學(xué)過的古詩，說出疊詞的修辭手法有哪些；比較《虞美人》與《聲聲慢》關(guān)于“愁”有什么區(qū)別。對于三個不同的問題，優(yōu)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并且擴(kuò)展性地找出問題，對于接受能力較弱的學(xué)生可以選擇性地回答問題，使學(xué)生的作業(yè)形式不再呆板、枯燥。教育必須現(xiàn)代化、靈活多樣化才能進(jìn)步。

四、合理利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍推廣，多媒體逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的工具，教師合理利用多媒體，促進(jìn)教學(xué)的生動化、形象化、趣味性等不斷增加著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。新課改中強(qiáng)調(diào)多媒體作為教學(xué)用具，有些教師錯誤的對多媒體技術(shù)理解，將它視為課堂不可缺少的東西，忘記了傳統(tǒng)課堂中使用的“粉筆”。粉筆在課堂中的作用永遠(yuǎn)不容忽視，它是教師進(jìn)行板書的教學(xué)工具，是教師和學(xué)生進(jìn)行直接互動的主要媒介，板書實(shí)際上包含了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的理念，如果教師一味的使用多媒體將只是結(jié)論呈現(xiàn)出來，事實(shí)上，這種方法導(dǎo)致學(xué)生依賴和消極等待多媒體中的結(jié)論，另外也是教師把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生的一種表現(xiàn)。從而導(dǎo)致課堂死氣沉沉，最終語文課堂成為了復(fù)制課堂、拷貝課堂，創(chuàng)新丟失的無影蹤。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要深入研究培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法，立足于新課改的教育背景下，應(yīng)持續(xù)提升自身的教學(xué)水平與綜合能力，有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

吳玉英.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2016（9）.endprint