王紅霞

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育不是以單純的傳授知識(shí)為目的，而是以全面提高人的素質(zhì)為目的。在教育過(guò)程中，只有重視和關(guān)注了情感領(lǐng)域的教育，才能促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；情感教育

一、情感教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思想，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)單而機(jī)械的學(xué)習(xí)工具，在進(jìn)入工作崗位以后也同樣能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展作出自身的一份貢獻(xiàn)。

在中國(guó)目前的教育體系中，情感教育的得到了廣泛的應(yīng)用，和廣大教育工作者的普遍認(rèn)可，作為整個(gè)教育體系的組成部分，情感教學(xué)一般針對(duì)的是課堂的氣氛，以及學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是為了尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思考能力，使教育在一種輕松的氛圍中進(jìn)行。如果把情感教育從這種特殊的教育形式之中解脫出來(lái)，而把它作為一個(gè)教育的工程。教師在課堂中教授的知識(shí)將不僅僅是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的一種得分工具，而把課堂當(dāng)作為學(xué)生傳道解惑的場(chǎng)所，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，如何能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有益處的人，做到每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

情感教育，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師在上課，把自己的思維情感融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立與學(xué)生良好的交流機(jī)制，改變學(xué)生對(duì)上課、對(duì)學(xué)習(xí)的這種抵觸心理，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種愿望，而不是一種負(fù)擔(dān)，只有這種方式，才有利于學(xué)生個(gè)體的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響才會(huì)更加積極。

二、把情感教育融入到生物教學(xué)中的具體做法

1.建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教學(xué)的開(kāi)展課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體的語(yǔ)言、情緒態(tài)度、表情等傳遞著他們的情感信息，學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。教師要以對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，去動(dòng)學(xué)生的“情”。教師要了解和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要公平地對(duì)待他們，要給他們發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要讓他們充分感受到教師是愛(ài)他們的。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，用對(duì)生物教學(xué)的激情來(lái)引起學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生向師效應(yīng)，去親其師，信其道。這樣，學(xué)生就會(huì)受到教師情感的影響，去學(xué)習(xí)生物。

2.利用親切的教態(tài)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感初中學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)注意力往往難以集中。所以講述要生動(dòng)，充分利用表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生仿佛親眼目睹、身臨其境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好生物的積極情感。將難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯而易見(jiàn)的.容易掌握的新知識(shí)。消除他們理解和記憶的疲勞感。例如：講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，講述《誠(chéng)實(shí)的孩子》這段生動(dòng)的童話故事，我用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有感染力的表情和恰到好處的動(dòng)作繪聲繪色的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)國(guó)王發(fā)給孩子們?cè)阱伬镏笫斓孽r花種子不能長(zhǎng)出幼苗這一事例，自然引出種子萌發(fā)必須具備的內(nèi)部條件是：“胚是活的”。

又如皮膚的功能是能感受外界的“冷、熱、觸、痛、壓”。點(diǎn)燃酒精燈。手放在酒精燈上，自上而下慢慢靠近火焰.較近時(shí)迅速甩開(kāi)，做出非常燙手的動(dòng)作。這是“熱”；將幾枚圖釘橫向排開(kāi)。使釘尖向上，伸出大拇指用勁按下去（將觸到時(shí)停止），這是“痛”；掰斷一根粉筆.用手使勁豎直按下去，壓成粉末，這是“壓”；等等。此時(shí)學(xué)生注意力特別集中，后面的學(xué)生會(huì)站起來(lái)觀看。讓學(xué)生切身體會(huì)。

此外，還可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景。例如：紅細(xì)胞單行通過(guò)毛細(xì)血管，可形象比喻為：整齊排列的馕餅（紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀）一個(gè)接一個(gè)的通過(guò)一根細(xì)長(zhǎng)的管道。這樣形象且直接，學(xué)生在愉悅、緊張的心理狀態(tài)下掌握了新知識(shí)。

3.通過(guò)形象的教具，帶給學(xué)生最直觀的感受如展示國(guó)家節(jié)水標(biāo)志，引發(fā)學(xué)生思考節(jié)水標(biāo)志的含義，即綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。白色部位像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾的參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手就像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。通過(guò)對(duì)節(jié)水標(biāo)志的解讀，引發(fā)學(xué)生深思，知道節(jié)約用水的重要性，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。同時(shí)使學(xué)生感覺(jué)到自身在這個(gè)社會(huì)中的重要性，小小的自己可以創(chuàng)造大價(jià)值。

4.培養(yǎng)尊重生命，和諧共處的意識(shí)自然進(jìn)化后留下來(lái)的生物都有其適應(yīng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)生命的誕生都是艱難而偉大的奇跡。在孕育過(guò)程中出現(xiàn)一點(diǎn)小差錯(cuò)都可能將其扼殺在搖籃里，教師可以借此激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏。在生命起源和動(dòng)植物的生殖教學(xué)中，教師可通過(guò)相關(guān)影片展示生命的起源及歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的不易，形成尊重生命的意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前人們盲目追求山珍野味的不良風(fēng)氣，教師要提醒學(xué)生保持自己的立場(chǎng)，拒絕野味。通過(guò)學(xué)生舉例討論：魚(yú)翅湯的代價(jià)，青蛙的悲鳴，象牙的惡意采集等，加強(qiáng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)，樹(shù)立與其他生物友好相處，共建和諧家園的觀念。

總之， 要想在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中更好的滲透情感教育，并不是一件簡(jiǎn)單的工作，它需要我們每位生物教師多花時(shí)間和精力，挖掘教材中優(yōu)良的情感教育素材，找到情感教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使情感教育收到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

郭發(fā)根 初中生物教學(xué)中的情感教育endprint