楊靜

不知同行們有沒有這種感覺：學生們對語文的大部分作業(yè)比較反感，尤其害怕寫作文，但卻也較一致地喜歡“隨筆”，即使開始害怕，但后來慢慢地也會愛上它。這大概是因為隨筆的內(nèi)容和形式比較自由，可以無拘無束隨心走筆的緣固。說實話，作為語文老師，我也更喜歡這種作業(yè)方式。因為它內(nèi)容豐富且真實自然，少有命題作文中“假、大、空”的毛病，而且，對一個有心的語文老師，隨筆除了訓練寫作能力之外，還有其它功能可以發(fā)揮。

首先，可以通過它了解情況，交流思想。絕大多數(shù)的學生，由于這樣或那樣的原因，都有些不愿和老師進行面對面的交流，而在隨筆中，他們往往能在這里敞開心扉，把對教師的認識理解，自己的思想狀態(tài)等在字里行間流露，那么這時，我們就決不會把它當作一次作業(yè)，而是走進學生的一個契機，對此，我可以說是深有感觸。今年，我剛接手一個班的語文教學，這個班的前任語文老師因其嚴格認真扎實，把這個班的語文成績帶到了極致。心的壓力不言而喻，那么怎樣才能盡快摸清學生的學情，盡快讓學生適應(yīng)我的教法，從而在期末時孩子們的語文成績依然如故？于是，我找了以前的班長、學習委員、科代表，詢問他們對我教學方式的看法。面對我真誠的眼光，他們卻還是吱唔著不敢言說，可能是他們對我真的還不大了解，無奈，我只能放棄，還是按照我以前的教法繼續(xù)，但上課效果總不大如意，很簡單的問題能舉手的人不到一半。正在我很迷惑很著急的時候，同學們的隨筆為我揭開了謎底?！袄蠋熀苡H切，但講話速度很快”一生寫道；“新語文老師其實也很嚴厲，別看她上課輕言細語，如果說鄭老師的嚴如狂風暴雨，那么楊老師的嚴則如春雨，濕衣無聲人不覺”，另一生寫道?？吹竭@些，我反思了這段時間的教學，發(fā)現(xiàn)真的如他們說的那樣，我把重點放在了趕進度上，而少了落實，對學生多了些要求少了交流，難怪彼此會很不適應(yīng)很陌生。于是我及時調(diào)整了教學進度，放慢了些速度，注重了復習知識，同時，也對學生講明了語文學習要求和 我教學的 目的，希望他們輕松學語文，快樂學語文，課外，也經(jīng)常找不同層次的孩子們談話聊天，經(jīng)過一段時間，現(xiàn)在的我們便能很和諧地相處學習了。

其次，隨筆可以成為教學相長的教材。很多的時候，我們常常覺的自己的知識儲量不夠，面對不同的學生不一樣的狀況，我們都很難從容的解決他們的問題，因為孩子們充滿朝氣，敢于思考，勇于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威，在許多問題下憑借著初生牛犢的虎氣，往往能夠有心智有創(chuàng)見。這樣的時候，隨筆就可以給我們帶來學習上的捷徑，成為我們教學相長的教材。從思想方面講，學生的一次隨筆可能成為某個問題的結(jié)論；從知識方面講，學生的一次隨筆很可能是一本小百科；而從情感方面言，學生的一次隨筆作業(yè)則可能是一次陶冶，那么，批閱這些隨筆的過程無疑可以是一個學習提高的機會，只要我們用心，不難發(fā)現(xiàn)那些意想不到的收獲！

因為這些，所以吾獨愛隨筆！也因為這些，隨筆會一直伴學生成長伴我成長！endprint