李洋

本文在對實驗?zāi)芰Y(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，以高考化學(xué)實驗試題測試形式以紙筆為準(zhǔn)，對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰嶋H情況進(jìn)行全面的評價，分析了我國高考化學(xué)實驗?zāi)芰Y(jié)構(gòu)模型的基本構(gòu)件，對2017年全國高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，從化學(xué)實驗問題解決能力的角度研究了能力結(jié)構(gòu)下的高考化學(xué)實驗分析。

高考化學(xué)試題主要是對考生處理化學(xué)實際問題的能力上進(jìn)行多方位的考察，經(jīng)過多次的實踐，最終總結(jié)出適合其教學(xué)符合高考要求的經(jīng)驗。但是高考化學(xué)是通過對試題解答情況的統(tǒng)計作為其目的，多方位地對考生就高中化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟悉，提高應(yīng)用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新問題探究和應(yīng)變能力綜合做出較合理的評價。

一、高中化學(xué)實驗?zāi)芰Y(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

（一）考查化學(xué)基礎(chǔ)知識

高考化學(xué)試題很大程度上對考生處理化學(xué)問題的能力進(jìn)行了實際的考察，與此同時，在進(jìn)行高考，化學(xué)試題的主要目的則是對試題解答情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計，對學(xué)生的各項學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合考查，不僅僅考驗了對基礎(chǔ)知識的掌握記憶，還要對考生就高中化學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行探析，多方位的分析了化學(xué)試題中的創(chuàng)新問題最終作出合理的回答與實驗。

（二）考查化學(xué)思維能力

我國進(jìn)行高考的目的在于為國家以后的發(fā)展選拔出各級各類人才，提高國家的綜合實力，那么其中具有創(chuàng)新思維和良好實踐動手能力的學(xué)生則成為需要進(jìn)行培育的重點對象。高中化學(xué)這一門學(xué)科的特點，很大程度上決定了高考化學(xué)試題的實踐性，對學(xué)生的觀察、實驗、思維以及自學(xué)等能力品質(zhì)等多方面的考察與關(guān)注。在某種條件下，學(xué)生的能力品質(zhì)主要是由于多方面的能力相互配合協(xié)作最終構(gòu)成的，那么對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效的應(yīng)用，切實有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種問題，是化學(xué)學(xué)科著重需要培養(yǎng)的。

（三）考查化學(xué)實驗技能

化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是由實驗以及基礎(chǔ)理論講解構(gòu)成，我們可以注意到的是在高中化學(xué)的每節(jié)課里都會有實驗實踐，幫助學(xué)生在實踐中真實感受與學(xué)習(xí)，學(xué)生操作實驗，在進(jìn)行統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，人教版高中化學(xué)教材，其中絕大部分的內(nèi)容都主要是建立在實驗的基礎(chǔ)上而引入的，在一些例證中，有些概念其本身就是一個實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)論。由此可見，在高考考題中出現(xiàn)所以化學(xué)試題中一定會有實驗分析題，由此，我們在對化學(xué)實驗進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)過程中，需要重視一些較為典型的實驗和題型，換句話說，通過不斷地對實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，我們能夠?qū)δ芰C合進(jìn)行科學(xué)探究，并察覺學(xué)生的實驗操作能力，最終提高其化學(xué)實驗技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。

二、2017年化學(xué)實驗試題能力考查分析

（一）創(chuàng)新試題情境素材，探索創(chuàng)新意識考查

在2017年，我國的高考化學(xué)試題，在創(chuàng)新能力上，對學(xué)生進(jìn)行考查，對于推理實驗現(xiàn)象的考查，合成路線這一試題的設(shè)定，主要是將有機(jī)化合物作為此次進(jìn)行考查的基本載體?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，既有自己的科學(xué)體系，又有與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。模塊設(shè)置的調(diào)整，看似刪去了化學(xué)與技術(shù)模塊，實際上是將幾個模塊內(nèi)容融合一起命制試題，以此考查考生綜合運用學(xué)科知識的能力。

要求考生針對所給題目，將給定有機(jī)物作為主要目標(biāo)，通過自我分析，多方位的利用逆合成分析方法對目標(biāo)有機(jī)物進(jìn)行全面的分析，將其分解為題目提供的簡單有機(jī)物，將已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)和題目給出的反應(yīng)信息相結(jié)合，設(shè)計出符合要求的合成路線。如全國III卷第36題“由苯甲醚制備4-甲氧基乙酰苯胺的合成路線”。

（二）滲透研究過程，激發(fā)科學(xué)精神

在對全國高考化學(xué)卷進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)全國I卷第8題以三個分子式均為C6H6的化合物展開設(shè)問，那么對這一道題的設(shè)置其主要目的一定是想讓考生以事實為依據(jù)，看著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，面對問題要敢于質(zhì)疑，不斷的開拓勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2017年高考化學(xué)試題貫徹2017年考試大綱的指導(dǎo)思想，通過科學(xué)設(shè)計試卷結(jié)構(gòu)，落實考查目標(biāo)和考查要求。首先是落實考查學(xué)科的必備知識和方法。如全國I卷第13題、全國II卷第12題均以電解質(zhì)溶液平衡為題材，呈現(xiàn)平衡數(shù)據(jù)關(guān)系圖，對運用平衡原理、元素知識綜合分析問題的能力進(jìn)行進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、總結(jié)

高中化學(xué)科目，更加注重學(xué)生的實踐性，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的主動探索能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生在化學(xué)實驗上的實踐操作能力。高考化學(xué)試題主要是對考生處理化學(xué)實際問題的能力上進(jìn)行多方位的考察，經(jīng)過多次的實踐，最終總結(jié)出適合其教學(xué)符合高考要求的經(jīng)驗。尤其是在人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的今天，高中生有必要也必須主動地進(jìn)行自我調(diào)整和調(diào)適，對高中生化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革。endprint