倪曉晨

英語是一門極富生命力的學(xué)科，隨著時代的發(fā)展不斷變化。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育日漸彰顯其優(yōu)勢的情況下，教師更加需要在傳統(tǒng)英語教學(xué)基礎(chǔ)上積極探索更為行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真正實用的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。因此，英語課堂需要教師的設(shè)計拓展，將更多的拓展活動融入課堂教學(xué)之中，讓英語課堂變得生機勃勃，改變傳統(tǒng)課堂“死氣沉沉”的窘?jīng)r，讓學(xué)生融入到課堂之中，感受英語之美。

一、聯(lián)系生活，練習(xí)口語

生活是知識的源泉，是英語學(xué)習(xí)的重要根據(jù)地，在以生活為依托的背景下不斷進行口語練習(xí)，能夠更好地提升學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行活動拓展設(shè)計過程中，要注重將生活元素融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生從生活中獲取英語靈感，讓學(xué)生的口語能力逐漸遷移到生活之中。

比如，我在進行小學(xué)英語Unit 2“Let's make a fruit salad”教學(xué)時候，便注重讓生活進入課堂，讓“生活課堂”成為學(xué)生口語的練習(xí)場。結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們將自己喜歡的各種食材帶入課堂，在課堂開展一場水果沙拉制作之旅。這樣極具生活場景的英語教學(xué)極大的引起學(xué)生們的興趣，他們在沙拉制作過程中不斷交流、不斷溝通，不僅制作了美味的沙拉，而且提升了自我口語能力。很多學(xué)生還將所學(xué)習(xí)的沙拉制作方法融入到生活實踐之中，成為了父母的得力小幫手。

英語知識的學(xué)習(xí)需要以生活為依托，需要讓生活的元素為課堂教學(xué)增光添彩。教師在進行課堂活動設(shè)計過程中，既需要讓生活元素悄然融入到教學(xué)過程中來，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生“開口”的欲望，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)口語技巧。

二、表演劇本，指導(dǎo)協(xié)作

小學(xué)階段的學(xué)生正處于模仿的關(guān)鍵階段，本身具有天生的表現(xiàn)欲望。教師可以對學(xué)生的此特點予以利用，通過劇本創(chuàng)作、表演活動的開展等方式讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望更為濃厚，同時結(jié)合教師的適時指導(dǎo)，可以更好地提升學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)注入無盡活力。

比如，我在進行小學(xué)英語Unit 2 “After school”教學(xué)時候，便注重開展相應(yīng)的情景表演活動，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。我讓學(xué)生組成多個小組，以小組的方式來對放學(xué)之后的生活進行演繹。在教師這樣的“要求”下，學(xué)生們對自己的放學(xué)后生活進行細致觀察，并制作了相應(yīng)劇本，還對臺詞進行推敲琢磨，課下還進行相應(yīng)的排練，再進行表演的時候，其惟妙惟肖的程度甚至可以與演員相比。有的學(xué)生說道：“We should continuously improve ourselves.”有的學(xué)生說道：“I enjoy not only my school life but also my family life.”在表演過程中，很多學(xué)生還融入了自己的想法和理解，不僅讓課堂的教學(xué)氣氛更為高漲，而且讓學(xué)生更好地融入其中，其英語學(xué)習(xí)主動性悄然提升。

在進行表演活動開展過程中，不僅可以讓學(xué)生盡情釋放自我天性，而且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣逐漸提升。教師也可以參與其中，從而與學(xué)生之間形成更好地互動，拉近與學(xué)生之間的距離，讓課堂成為師生互動的重要根據(jù)地。

三、組織競賽，激活內(nèi)驅(qū)

競賽活動的設(shè)計和引入可以說極為符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并能夠讓學(xué)生在活動參與的過程中，不斷體驗、感悟和內(nèi)化，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進行拓展活動設(shè)計過程中，不可忽視對競賽活動的引入。

比如，我在進行小學(xué)英語Unit 3 “A healthy diet”教學(xué)時候，便融入了“競賽”的形式來開展教學(xué)活動。我將學(xué)生分成“正方兩方”，讓學(xué)生通過多個“陣營”的形式來看著辯論，就“healthy diet”來開展相應(yīng)的辯論。關(guān)于健康飲食的話題不同的人就有不同的認識，這更為學(xué)生們的自由發(fā)揮提供了條件和基礎(chǔ)。學(xué)生們在辯論的過程中對于此問題不斷予以深化，很多學(xué)生還為了能夠在辯論過程中“獲得勝利”而自覺自發(fā)地進行知識的搜集整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷優(yōu)化。

組織競賽的教學(xué)活動形式，培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，將課堂教學(xué)的氣氛推向高潮，更讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得以萌生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在驅(qū)動力均得以不同程度的提升和發(fā)展。

英語課堂活動的設(shè)計是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要堅持從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，探索活動與學(xué)生興趣結(jié)合的最佳方式，讓學(xué)生在興趣的推動下逐步進入英語的殿堂，讓英語課堂的無限活力成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的助推器。

（作者單位：江蘇徐州市民主路小學(xué)）endprint