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        農(nóng)村初中生品德教育提升的影響因素

        2017-09-23 22:45:26孫建祥
        教書育人·教師新概念 2017年9期
        關(guān)鍵詞:品德教育態(tài)度初中生

        孫建祥

        教育教學過程是學的雙邊活動過程,因此,存在著“雙主體”,即:教師是主體,學生是客體;在學生“學”的過程中,學生是主體,教師是媒體。同時,從地域的特點來看,鄉(xiāng)村的初中學生和城區(qū)的初中學生相比,他們之間學習能力的差異還是存在的。筆者從鄉(xiāng)村初中學生學習的過程中來考察影響鄉(xiāng)村初中生德育提升的因素。

        一、學習主體是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的決定因素

        在學習活動過程中,學生作為教育教學活動的主體的主要表現(xiàn)在于:一是發(fā)展性特征。我們所面對的初中學生是正在成長中的、未成熟的、要全面發(fā)展的主體,此時從知識、能力和心理素質(zhì)等各方面看,他們都還不完善,需要教育者通過教育加以促使其不斷成長,直到成為一個逐步完善的主體。所以說,作為主體的學生是具有發(fā)展性和可塑性的。二是主觀能動性特征。學生作為認識主體對客體的反映是具有能動性的。這種能動性主要從兩個方面表現(xiàn)出來:一方面主體反映客觀事物是具有選擇性的;另一方面是主體對客體的認識是從感性上升到理性,并從理性進入實踐,即應用所獲得的知識去解決問題。三是個體差異性特征。我們所面對的每個學生主體的具體情況是不同的,他們之間是存有差異的。這種差異的表現(xiàn)對教學過程及教學效果都是有重大影響的。

        二、學習媒體是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的直接因素

        在學生學的過程中,教師是媒體,是教育教學活動的媒介。作為媒體的教師對學生的學習影響是最直接的,這種直接不僅是知識傳授方式的直接,還表現(xiàn)在教師態(tài)度對學生造成的直接影響。對于鄉(xiāng)村初中的學生來講,由于各種社會因素的影響,教師態(tài)度對他們造成的影響顯得更直接。

        (一)教師態(tài)度會對學生的學習產(chǎn)生消極影響

        教師的消極態(tài)度,不但會引發(fā)一般學生的心理失衡或逆反情緒,同時會使受偏袒的學生在學生群體中受到孤立,甚至會影響他們的發(fā)展,讓他們無法認清自己,不會正確對待自己。

        (二)教師態(tài)度會對學生的學習產(chǎn)生積極影響

        1.教師積極的生活態(tài)度對學生的影響。進出校門下車推行,隨手撿起地上的雜物,不隨地吐痰,保持良好的衛(wèi)生習慣,與人交流溫和坦誠而不是動輒發(fā)脾氣,包括性格、氣質(zhì)、能力等個性心理特征和品格、修養(yǎng)等方面。

        2.教師積極的工作態(tài)度對學生的影響。具有積極工作態(tài)度的教師讓已形成不良學習態(tài)度的學生“無法逃避”“無處躲藏”,因為這類學生知道,他們是縱然有“萬變的借口”也無法應對這種教師這一堅定“不變”的教學態(tài)度。

        三、學習方法是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的關(guān)鍵因素

        對于鄉(xiāng)村初中學生來講,大多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強制性的學習狀態(tài),學習的被動性較強,他們主動學習和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性,表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè)。復習考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學生大量地看各類題解,這都抑制了學生的思維和發(fā)展,他們的學習缺乏獨立性,離不開教師這根“拐棍”而對教師的依賴性很強,又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。

        在教學實踐過程中,我們發(fā)現(xiàn):在學習過程的各個學習環(huán)節(jié)上,凡采用具有獨立學習特點的學習方法,與其學習效果的相關(guān)程度都很高。但是,不同年級的相關(guān)點是不同的,它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此,對于鄉(xiāng)村初中生,為了提高他們的學習效果,我們有必要進行學法的具體指導,引導學生尋求合適的學習方法。

        四、學習環(huán)境是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的重要因素

        學習環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、人際環(huán)境等方面,學習環(huán)境對鄉(xiāng)村初中生學習的影響主要是由學生對學習環(huán)境的適應程度來表現(xiàn)的。學生的學習是在一定條件下進行的,再加上每個學生生活的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和人際環(huán)境不同,因此每個人對環(huán)境的適應程度就不同,從而影響學習的效果。

        教育教學本身就是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程,農(nóng)村初中教育的實際情況決定了必須結(jié)合農(nóng)村學生的特點,教師要在教學中充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性,要不斷探索、不斷總結(jié),既要遵循學生的認知規(guī)律,又要輔以恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生學習思想品德課程的主動性,培養(yǎng)學生的學習興趣,啟迪學生智慧,從而真正提高課堂教學效率。

        (作者單位:江蘇連云港市崗埠中學)endprint

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