柳國(guó)營(yíng)

小學(xué)階段的學(xué)生處于踏入正式教育課堂的第一階段，他們?cè)谏砗托睦砩隙疾怀墒?，?duì)任何事物都充滿好奇心，有表現(xiàn)自己和渴望被認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望，因此，在此階段的情感教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展等方面都起到了至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生得不到有效的情感教育，那么他們勢(shì)必就缺乏起碼的情感，這樣的教育也是一種殘缺的教育。作為廣大教育者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到歷史的局限性，實(shí)施好情感教育。

我國(guó)早在十年前的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中就指出了應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透情感教育，充分挖掘?qū)W生的情感因素，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文這門課程本身而言，它是一種最直接也是最重要的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的途徑，因此，本文主要探討和分析的是關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好情感教育來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、情感教育概述

情感從本質(zhì)上看是一種態(tài)度體驗(yàn)，是在人的需求的基礎(chǔ)上所反映出來(lái)的一種人與其他客體之間的關(guān)系。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的情感類型，比如褒貶、喜愛、憎恨等這都是比較常見的，因?yàn)橛羞@樣的基礎(chǔ)教師也能夠更容易來(lái)實(shí)施情感教育，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也發(fā)展了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、實(shí)施情感教育的原因

情感教育對(duì)于學(xué)生的作用遠(yuǎn)比我們想象還要多、還要深遠(yuǎn)，它能夠使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的思想品質(zhì)，同時(shí)也能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為未來(lái)學(xué)生的成人成才奠定基礎(chǔ)。有學(xué)者形象地將情感比喻成是心理之車的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果沒有這樣的動(dòng)力來(lái)源，那么學(xué)生的心理之車也就無(wú)法啟動(dòng)和馳騁了?？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)施情感教育的原因主要可以分為以下三點(diǎn)：

1.豐富小學(xué)生的情感世界

小學(xué)階段的學(xué)生本身又沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，因此，對(duì)自身的情感控制力較弱，這將嚴(yán)重地影響其身心的健康成長(zhǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中引入情感教育能夠幫助學(xué)生情感發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感自控力也是一種培養(yǎng)，通過(guò)情感教育的融入能夠陶冶學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，這也是人文素養(yǎng)教育中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生情感教育十分重要的環(huán)節(jié)。

2.在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操

與其他的教育相比，情感教育有個(gè)顯著的特點(diǎn)就是潛移默化，正因?yàn)樗兄@樣的特點(diǎn)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容中的情感因素作為出發(fā)點(diǎn)，充分而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們能夠通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻而真切的情感體驗(yàn)，使他們積極向上的思想情感得到培養(yǎng)和提升，在這一過(guò)程中也建立起他們正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.凈化心靈，培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感世界也比較單純，抵御外界影響的能力也較弱。但當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息爆發(fā)的時(shí)代，信息中摻雜了許多負(fù)面的、消極的東西，這將會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生的心智。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分將情感教育融入教學(xué)中，運(yùn)用情感教育來(lái)凈化學(xué)生心理，此外還可以通過(guò)課堂中播放的詩(shī)歌朗誦等多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施

1.教學(xué)情境構(gòu)建

通常情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)極易被其中的故事和人物所打動(dòng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)從此處入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)情境的構(gòu)建就是一個(gè)常用且有效的方式。為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫注重情感的大量涵蓋。作者因?yàn)榍楦械挠|動(dòng)寫下文章，而讀者即學(xué)生則是通過(guò)閱讀和理解來(lái)感受作者的情感。這樣的理解過(guò)程就需要充分挖掘作者的感情點(diǎn)，因此，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確地找到文章中的動(dòng)情點(diǎn)，靈活而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到作者的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生共鳴。

2.發(fā)現(xiàn)和挖掘情感因素

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其包含的情感的因素類型十分繁多，不論是哪一種情感因素類型都會(huì)對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的積極影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)充分地挖掘教材中內(nèi)容，找出其中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵及其教育意義，并在其中融入更多的情感，制定出科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)范與計(jì)劃，使課本的作用得到最大限度的發(fā)揮，通過(guò)這樣的智能教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。

3.以情引教

不論是什么樣的教材內(nèi)容，其歸根結(jié)底都來(lái)源于生活，不管文章是以什么樣的形式出現(xiàn)在我們的面前，它所表達(dá)的都是作者在生活中的思想情感。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的環(huán)境中去理解其情感表達(dá)，讓學(xué)生去感知生活的美好。情感教學(xué)的最終目的就是通過(guò)學(xué)生的情感融入對(duì)其內(nèi)心情感進(jìn)行激發(fā)，在此過(guò)程中，教師必須要尊重學(xué)生的各種感受和體驗(yàn)，并對(duì)其錯(cuò)誤的情感認(rèn)知加以糾正，進(jìn)而培養(yǎng)其審美素質(zhì)和高尚的人格品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的重要學(xué)科，而情感教育在其中起到了至關(guān)重要的載體作用，想要發(fā)揮情感教育的作用就必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文教師是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以教材為出發(fā)點(diǎn)，充分探索教材中所包含的情感教育，將其通過(guò)靈活的方式實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，從多個(gè)方面實(shí)施小學(xué)生的情感教育，從而提升他們的情感體驗(yàn)和綜合素質(zhì)，這不僅能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能夠打好學(xué)生的情感教育基礎(chǔ)。

編輯 溫雪蓮endprint