廉國霞

教師是課程實施過程中最直接的參與者，課程改革在實施新課程標準的基礎上，關鍵是教師觀念和教師行為的轉(zhuǎn)變，這就要求我們廣大教師不斷改進教學方法和教學技能，走進教材，鉆研教材，拓展教材，創(chuàng)造性地使用教材。

一、教師能夠創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容、靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣

教學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂，教師在教學活動中，不應該只盯在教材內(nèi)容上，而應該把它擴展到學生的生活空間，拓寬學生的視野。例如，六制一年級數(shù)學加減法教學的情境圖是小朋友在澆花，教師可利用課本上的情境圖對學生進行環(huán)保教育，討論“為什么要愛護花草樹木？”“我們怎樣保護它？”學生的興趣很高，“不摘花，不拽草，不折樹枝，要經(jīng)常給花澆水”“把花摘了，葉子就流出許多水，那是花的眼淚”“不給花澆水，花兒就會口渴的”“沒有了花，沒有了小樹，地球就會變成沙漠”等等，不知不覺中進入課題：有3個小朋友在澆花，又來了2個，一共有幾個小朋友？學生的參與意識很強，主動探究，合作交流，在說和玩中，學會了看圖列算式，掌握了加法的意義，并懂得了環(huán)保的重要性。

教學減法時，教材安排還是小朋友澆花的情境圖，如果再談這個話題，學生就會感到厭煩，為了激發(fā)學生的學習興趣，每天都給學生一份驚喜，改變課課一個樣，唐突舊面孔的情況，走進教室我先問小朋友：“誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？”學生有的一臉疑惑，有的在做思考，有的爭相搶答：“夏季”“秋季”“馬季節(jié)（馬年）”?？梢妼W生對季節(jié)不是很了解，于是我引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，進而告訴孩子們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，各有什么特點，讓學生感悟自然界的變化，并結(jié)合當時的天氣，讓學生著重了解了秋天，說說秋天有什么變化？“天氣慢慢變涼了，樹葉黃了，大雁往南飛……”“秋天還是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯經(jīng)過一年的辛勤勞動，地里的玉米熟了，棉花白了，蘋果紅了……一派豐收的景象?！弊プr機，創(chuàng)設了接近生活實際，學生比較熟悉的、易感興趣的“摘蘋果”情境圖，在摘蘋果的過程中，引導學生輕松愉快地理解減法的含義，對于每次出現(xiàn)的情境圖不是單純地引導學生列出算式，進行枯燥的計算，而是讓學生先說說圖意，互相交流，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，又加深了對教學內(nèi)容的理解，增加生活常識，認識大自然。這樣學生在了解大自然的同時，也懂得了只有通過辛勤的勞動，才有豐碩的果實。

二、根據(jù)學生已有的知識水平，創(chuàng)造性地對教材進行合理、恰當?shù)恼希寣W生主動探究知識規(guī)律

教材只是給教學過程提供了一個平臺，它像是登山的拐杖，新課程標準重視對某一學段所應達到基本標準的刻畫，而對現(xiàn)實目標的手段與過程和知識的前后順序，每一節(jié)課教什么內(nèi)容不做硬性規(guī)定，這就使教師有較大的自主性，靈活地選擇和使用教材，可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，以及他們的興趣、需要、已有的生活經(jīng)驗來組織課程內(nèi)容。

六制一年級數(shù)學“有關0的加減法”教材單獨列為一段，而在實際教學中，根據(jù)學生已有的知識水平，學生已經(jīng)學會了簡單的加減法，又知道“一個也沒有可以用0表示”，我將這部分內(nèi)容分別穿插在加減法的教學中，學生掌握得很好。通過“幫助小白兔拔蘿卜”的游戲，從中理解減法的含義和有關0的減法，體會團結(jié)合作的好處，懂得人多力量大，人多辦法多，最后通過開放性練習□+□=○讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去自己找規(guī)律，通過討論、交流、體驗，學生竟然能總結(jié)出“兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0”，學會了觀察問題和解決問題的方法，體會到了成功的喜悅。

三、創(chuàng)設樂學情景和問題情景，使學生積極動手動腦，增強自信心，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

怎樣使學生始終保持著一種積極學習、主動學習的態(tài)度，是課改的宗旨。在教學活動中，教師應精心創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習情感，培養(yǎng)他們勇于克服困難的堅強意志，增強自信心，因為自信心在一個人的一生中都特別重要，它能最大限度地發(fā)揮一個人的潛能，對于課堂上積極思考、大膽發(fā)言、勇于實踐的同學，或獎他一朵寫有“我敢說”“我會說”“我能行”“我真棒”“我的聲音好聽”……的小花鼓勵他或讓他同學說“你真棒 祝賀你”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從小養(yǎng)成我愛學，我要學的好習慣。

有些學生對一些數(shù)學難題容易產(chǎn)生畏難心理，不善于提出問題、解決問題，可以請別的同學來幫幫他，相互之間說聲“謝謝”和“不用謝，這是我應該做的”。從中體會班級的溫暖、心胸寬廣、自強不息、樂觀向上，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，懂得禮貌待人，知道同學之間、人與人之間要相互幫助，在潛移默化中，教會學生怎樣做人。

教書育人是教師的天職，教學技能是教師的立業(yè)之本。多視角、全方位地理解教材，深入挖掘教材中知識的教育價值是新課程中教學的追求，以教材為媒介充分利用各種課程資源，創(chuàng)造性地進行教學，使教材內(nèi)容回歸生活，培養(yǎng)學生終身學習的意識，促進學生的全面發(fā)展。

編輯 張珍珍endprint