呂成城

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有眾多影響因素存在，其中包括學(xué)生教師和教學(xué)條件等。教師應(yīng)該針對(duì)這些影響因素做一些課前的準(zhǔn)備，為上一堂成功的美術(shù)課奠定基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育是為學(xué)生提供感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握表現(xiàn)自然美、生活美的一些基本技能和規(guī)律，使美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活。作為美術(shù)教育者必須了解其影響因素，進(jìn)一步找到解決的辦法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；影響因素

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）24-0203-01

一、常規(guī)美術(shù)教學(xué)方式單一，不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的觀察能力多局限于課本和作品，參加寫(xiě)生、觀察的機(jī)會(huì)很少，在作品創(chuàng)作中觀察力是繪畫(huà)中不可缺少的重要部分。

很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生按照自己的想法忙于涂自己的畫(huà)，畫(huà)得多看得少，教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)的分層次地仔細(xì)觀察，構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素常被他們忽視。

學(xué)生動(dòng)手手工制作能力差，由于美術(shù)教材中許多手工制作材料在農(nóng)村小學(xué)很不好買或準(zhǔn)備，使上課時(shí)受學(xué)生材料不齊全的影響，使手工制作教學(xué)在教師面前束手無(wú)策，嚴(yán)重影響了手工課教學(xué)。 在教學(xué)方式單一的美術(shù)教學(xué)下不能很好的發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生的美術(shù)專長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性得不到提高。

二、 美術(shù)學(xué)習(xí)用具缺乏，阻礙美術(shù)教學(xué)開(kāi)展

美術(shù)教學(xué)所用的工具是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分之一。在小學(xué)，很多學(xué)生雖然對(duì)美術(shù)知識(shí)有很大的渴望，但有很大一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有最基本的繪畫(huà)工具而失去興趣，教師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有彩色筆、鉛筆、圖畫(huà)紙，由于沒(méi)有必要的創(chuàng)作工具使學(xué)生不愿去畫(huà)或草率地去完成繪畫(huà)作品，影響學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

三、獨(dú)立繪畫(huà)創(chuàng)作能減退，失去了學(xué)生的創(chuàng)造性

在每一堂美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)教師非常的依賴，總是希望老師在黑板上把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容示范，然后照葫蘆畫(huà)瓢。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法僅僅靠臨摹，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常準(zhǔn)確牢固，能積累許多素材。

但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的想象創(chuàng)造力減退，依賴別人形成習(xí)慣，造成學(xué)生畫(huà)的一致性。讓學(xué)生臨摹一只小貓，如果教師不加以引導(dǎo)只叫學(xué)生按照自己示范的畫(huà)，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為小貓就是這樣畫(huà)的，使這個(gè)形象被固定，以后只要畫(huà)小貓，學(xué)生的頭腦中就只會(huì)出現(xiàn)一直臨摹的小貓的樣子，不會(huì)有大的變化。這就影響了學(xué)生天性的發(fā)展，使學(xué)生的童真被固定化，想象被臨摹取代。雖然教師的范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中不可缺少，但是教師是站在成人的角度去繪畫(huà)，可在學(xué)生眼中是最好的，他們會(huì)去盲目地模仿，失去了學(xué)生畫(huà)中的童真和天性。

四、學(xué)生較易忽視了教師的指導(dǎo)作用，使美術(shù)作品質(zhì)量不能提高

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生遇到美術(shù)問(wèn)題時(shí)怕問(wèn)老師，怕老師看自己的作品，總是對(duì)自己的美術(shù)作品遮遮掩掩，有時(shí)老師要讓學(xué)生展示指導(dǎo)，學(xué)生不愿拿出，教師沒(méi)辦法找到創(chuàng)作中的不足，降低了美術(shù)作品的質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課中輕松愉快又有良好的效果是離不開(kāi)老師的精心指導(dǎo)的。

美術(shù)課要讓學(xué)生有好作品，就要增強(qiáng)他們的自信心，要讓學(xué)生大膽的學(xué)會(huì)自我欣賞和對(duì)自己的作品進(jìn)行大膽的交流，所以要求教師在課前的精心準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)別個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的評(píng)價(jià)反思一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要學(xué)生提高教師指導(dǎo)作用的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的因素有多種，通過(guò)實(shí)習(xí)我認(rèn)為現(xiàn)在的美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)，不能豐富學(xué)生的課余生活，要不斷的創(chuàng)新突破，結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把握好課堂教學(xué)的過(guò)程合理的運(yùn)用時(shí)間，提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，應(yīng)該要從各個(gè)方向入手對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要用獨(dú)特的眼光看待小學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有助于增強(qiáng)他們的自信心，而且不僅僅局限于師評(píng)，生評(píng)不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

這樣多元化的美術(shù)教學(xué)，才能使小學(xué)生的美術(shù)課堂充滿活力，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在愉快中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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