張明輝

摘要：通過(guò)對(duì)高考閱讀理解題命題特點(diǎn)與題型的分析，探討提高學(xué)生閱讀理解能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)閱讀理解；方法；能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0126

一、高考閱讀理解題命題特點(diǎn)以及考查的能力

高考閱讀理解一般由三部分組成：1. 閱讀材料；2. 試題；3. 試題選項(xiàng)。因此，想要做好閱讀理解題，考生必須弄清這三者的特點(diǎn)和相互關(guān)系。

1. 閱讀材料的特點(diǎn)

（1）文章體裁豐富，一定要有記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，題材多樣，會(huì)涉及到奇文軼事、家庭趣事、社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、健康與疾病，游記廣告等；（2）總閱讀量在2000字左右，文字難度保持穩(wěn)定，但要求學(xué)生具有分析長(zhǎng)難句子的能力；（3）文章都是沒(méi)有改編的原汁原味的原文，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語(yǔ)的特點(diǎn)，加大了內(nèi)容的復(fù)雜程度，反映了現(xiàn)代科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活中的新發(fā)展、新變化，要求考生具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化背景知識(shí)。

2. 閱讀理解題主要考查的能力以及題型分析

通過(guò)認(rèn)真研究考試中心的考試說(shuō)明，讓學(xué)生明白高考閱讀理解題要考查的能力以及相應(yīng)的命題形式。

（1）考查理解主旨大意的能力。要求考生對(duì)所讀材料（或所讀材料片斷）中心思想進(jìn)行概括。做這類題時(shí)，考生應(yīng)通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時(shí)注意文章的主題句，因?yàn)橹黝}句表達(dá)中心思想，其他句子均圍繞主題句進(jìn)行展開(kāi)。主題句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方，但位于段落中間（通常是第一段或最后一段的中間）也是完全可能的。主旨大意題的考查形式很多，如概括標(biāo)題、主題、段意、中心思想等。

（2）考查理解事實(shí)、辨認(rèn)細(xì)節(jié)的能力。事實(shí)細(xì)節(jié)題的命題方法很多，如可能是對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)用同義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換后進(jìn)行考查，也可能是將文章中的幾個(gè)細(xì)節(jié)（通常是四個(gè)）放在一起要求考生判斷是非（選出正確的一項(xiàng)或選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)）或?qū)讉€(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行排序等。解答這類試題時(shí)，一個(gè)常用的方法就是運(yùn)用定位法，即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞從原文中找到相關(guān)的句子，與選項(xiàng)進(jìn)行比較從而確定答案（此時(shí)要特別注意一些常見(jiàn)的同義轉(zhuǎn)換或簡(jiǎn)單換算）。

（3）考查根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力。即要求考生根據(jù)一定的上下文猜測(cè)生詞的詞義。它是高考英語(yǔ)閱讀理解中的一個(gè)難點(diǎn)。猜測(cè)生詞詞義的方法很多，常用的有同義解釋法、因果推斷法、前后對(duì)比法、基本構(gòu)詞法、語(yǔ)境理解法、舉例說(shuō)明法、常識(shí)背景法、類屬分析法等。

（4）考查對(duì)文章深層次含義進(jìn)行推理判斷的能力。即要求考生在理解原文字面意思和表層含義的基礎(chǔ)上，做出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。推理判斷題屬于主觀性較強(qiáng)的高層次閱讀理解題，做這類題目時(shí)，考生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)作者所陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞、態(tài)度和語(yǔ)氣等，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結(jié)論。此時(shí)應(yīng)特別注意：當(dāng)問(wèn)及作者的看法、意圖與態(tài)度時(shí)，不要誤認(rèn)為是在問(wèn)“你”（考生）的想法，而是作者本人在字里行間所表述的觀點(diǎn)。

（5）考查理解文章基本結(jié)構(gòu)的能力。即要求考生從段落層次或作者的寫作方法去理解文章的結(jié)構(gòu)。

3. 閱讀理解題選項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)

高考閱讀理解題一般包括一個(gè)正確的選項(xiàng)與三個(gè)干擾選項(xiàng)。命題者設(shè)置的一些干擾選項(xiàng)往往與原文某個(gè)詞或語(yǔ)句形式結(jié)構(gòu)上很相似；有些干擾項(xiàng)似乎合情合理，從意義上一時(shí)難以區(qū)分，在視覺(jué)和思維的雙重干擾下，考生往往跌入命題者設(shè)置的“陷阱”。試題的正確選項(xiàng)和干擾選項(xiàng)往往有以下特征：

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

1. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》。學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書也是其樂(lè)無(wú)窮的。

2. 掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧

（1）直接解題法，即讀完文章后根據(jù)自己的理解找出問(wèn)題的答案。（2）排除法，這也是解答閱讀理解題的常用方法，對(duì)于那些不合情理或荒謬的選項(xiàng)、與短文內(nèi)容相反的選項(xiàng)、與短文內(nèi)容不相關(guān)的選項(xiàng)、雖在短文中出現(xiàn)但答非所問(wèn)的選項(xiàng)，以及不是問(wèn)題的主要因素的選項(xiàng)等，都可以采用排除法。（3）信息查讀法，即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，在文中進(jìn)行相關(guān)信息的查尋與確認(rèn)，再與題干中所提供的信息進(jìn)行比對(duì)，得出答案。（4）推理演繹法，即根據(jù)所讀材料通過(guò)語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系以及各個(gè)細(xì)節(jié)的信息和暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。此時(shí)，切忌就事論事、以偏概全，也不能主觀臆想、隨意揣測(cè)，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。（5）利用構(gòu)詞法，結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)于詞意猜測(cè)題進(jìn)行理解和判斷。（6）利用首尾法，在解決文章主旨大意題時(shí)，往往要注意文章的首、末段的首、末句。這些句子往往是文章或段落大意的所在。當(dāng)然，有的文章或段落的大意需要進(jìn)行綜合的推斷方能得出。

3. 抓好限時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀速度。高考英語(yǔ)題型不同，要求完成的時(shí)間也不同，在復(fù)習(xí)過(guò)程中考生要做限時(shí)訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量，以確保能按時(shí)完成試題，避免出現(xiàn)“都會(huì)做但都沒(méi)做完”的情況發(fā)生。比如閱讀理解要在40分鐘內(nèi)完成，完形填空15-20分鐘。

4. 注重長(zhǎng)難句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。所選閱讀材料中常有大量復(fù)雜單句和復(fù)合句，以此增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)難句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過(guò)多；（2）并列成份多；（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長(zhǎng)難句時(shí)應(yīng)采用“先縮后擴(kuò)”的方法。先縮，即首先找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結(jié)構(gòu)。后擴(kuò)，分析句子主干以外的從句或短語(yǔ)的功能以及和主干的相互關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要靠學(xué)生自己通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師，我們要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析高考閱讀理解題的命題特點(diǎn)，讓他們掌握一定的命題規(guī)律和解題思路，訓(xùn)練閱讀技巧，以達(dá)到英語(yǔ)閱讀理解綜合能力的提高。

（作者單位：福建省寧化二中 365400）endprint