鄢清發(fā)

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，因此教師必須注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目是義務(wù)階段的重要課程，對學(xué)生思維能力的提升具有顯著意義。其中，人文素養(yǎng)屬于綜合素質(zhì)中的重要模塊，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；人文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的人文素養(yǎng)引起了社會的廣泛關(guān)注。因此教師不僅應(yīng)關(guān)注知識點的教授，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識點抽象性較強，初中生在理解上有一定的困難，教師通過開展數(shù)學(xué)思考活動，能使學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展與知識點的教授、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。思考環(huán)節(jié)能使學(xué)生對知識點的印象更深。我國當(dāng)前多版數(shù)學(xué)教材中都在例題后設(shè)立了“學(xué)生總結(jié)與反思”板塊，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點中思考與回顧，使學(xué)生在溝通交流中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識點，同時改正思考中錯誤的地方。人文素養(yǎng)屬于個體融入社會必須具備的綜合能力。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非單獨的課程可以完成，每門學(xué)科對人文素養(yǎng)的發(fā)展都有一部分貢獻。對于數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)建模能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)科目素養(yǎng)的重要模塊，“反思”環(huán)節(jié)能使學(xué)生加深對模型的印象，逐漸構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)框架。反思環(huán)節(jié)能使初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與教師的教學(xué)理念、模式具有密切聯(lián)系。

二、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)習(xí)前思考，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識即學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角，借助數(shù)學(xué)語言解決各類問題的心理傾向，屬于現(xiàn)代化教學(xué)中高價值的認知意識，當(dāng)初中生遇到今后的數(shù)學(xué)問題后，能通過該思想方法解決實際問題。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非體現(xiàn)在單純地數(shù)學(xué)應(yīng)用題增設(shè)上，而是顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，包括：聯(lián)系生活、加強實踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能使學(xué)生獲取解題思路，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從這個層面來考量，其有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，也符合新課程教育背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值取向。譬如在講解“三角形的邊”前，數(shù)學(xué)教師可以提出問題“我們學(xué)過幾種圖形面積的計算方式，如何進行推導(dǎo)”，前幾章講解了“三角形”、“平行四邊形”的計算方式，使學(xué)生在思考交流期間回顧所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的過程，有助于學(xué)生的活動經(jīng)驗被喚醒，教師還應(yīng)強調(diào)三角形面積計算中需要除以二。學(xué)生在度量三角形邊長的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生采用多樣化的測量方式，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)前思考的優(yōu)勢。

（二）學(xué)習(xí)中思考，鞏固知識點

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的過程中具備建構(gòu)體系的功能，新課標指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方式包括：專注聽講、實踐探索、溝通協(xié)作等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)講解知識點間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的觀察能力。其中，在“溝通協(xié)作”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作期間注重思考，使學(xué)生在小組探討中鞏固舊知識，增強對新知識點的認知能力。譬如在“三角形的分類”章節(jié)中，并讓學(xué)生開展小組探討活動，各小組在分類比較期間能提出一些觀點，教師在點評時應(yīng)注重對學(xué)生的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生將觀點進行提煉，使其更簡潔，同時要求學(xué)生閱讀教材里的結(jié)論，并且反思以下問題“在銳角三角形中，為什么每個角都是銳角”、“為什么某個角為直角時，該三角形即可被證明是直角三角形”，值得注意的是，該思考環(huán)節(jié)不需要小組探討，僅需讓學(xué)生單獨思考即可，使初中生加強對三角形各個結(jié)論的認知能力。著名學(xué)者斯根普指出當(dāng)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程占滿后，不利于學(xué)生對知識點進行獨立思考。又如在概率應(yīng)用題的講解中，教師可以將“田忌賽馬”作為切入點，將數(shù)學(xué)元素運用于故事情境中，將齊王的三匹馬設(shè)成“A，B，C”，田忌的為“甲、乙、丙”，這幾匹馬的奔跑速度與歷史故事中設(shè)置的相符，即A，甲B，乙C，丙。為了提高田忌贏得比賽的機率，應(yīng)如何排列馬的出場順序。該題性質(zhì)屬于概率題，但是教師重創(chuàng)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)能力，同時培養(yǎng)了初中生的應(yīng)用意識。

（三）學(xué)習(xí)后思考，內(nèi)化知識點

就數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲取的學(xué)習(xí)技能，在感悟數(shù)學(xué)知識點的過程中聯(lián)系生活實際，將感情滲透于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生在解決問題時依據(jù)主體意識能鍛煉思維能力。當(dāng)數(shù)學(xué)知識點講解完成后，教師應(yīng)開展“質(zhì)疑與反思”的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在思考知識點的過程中獲得進步。在日常教學(xué)期間，教師應(yīng)注重每個小節(jié)的“知識回顧”，使學(xué)生積極參與知識體系建構(gòu)過程里，使學(xué)生構(gòu)建更加完善地圖式?！爸R樹”、“思維導(dǎo)圖”、“韋恩圖”都屬于圖式訓(xùn)練的科學(xué)模式，學(xué)生繪制圖式的過程是對知識點的歸納梳理，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點內(nèi)化，從而促進學(xué)生今后的思維發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力，在提升學(xué)生自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好地融入社會，從而使學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

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