李梅　徐進棟

經(jīng)濟水平發(fā)展不均導致大量勞動力外流，致使經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)大量留守兒童，如何幫助留守兒童按預期目標完成義務教育是這些地區(qū)教育發(fā)展的重中之重。小學中年級留守兒童由于缺少監(jiān)護人的監(jiān)督，導致其課后預習環(huán)節(jié)無法有效展開，本文就針對小學中年級留守兒童數(shù)學課后預習指導策略展開研究。

一、小學中年級留守兒童數(shù)學課后預習存在的問題

1.分擔家務導致無心學習

小學中年級留守兒童不僅需要在課后完成老師布置的數(shù)學作業(yè)，還需要幫助其監(jiān)護人做一些家務活。當前，很多留守兒童的父母都外出務工了，監(jiān)護人都是爺爺奶奶，照顧家庭的重擔就落到了爺爺奶奶身上。受年齡以及精力的影響，老年人打理家務有些困難，此時一些中年級小學生便參與進來，幫爺爺奶奶減輕負擔。

2.預習目標不明確

留守兒童課前數(shù)學預習效果不佳的另一個重要原因就是預習目標不夠明確，不知道怎樣才算是完成預習了，導致一些留守兒童在預習過程中淺嘗輒止，還有一些小學生在預習過程中過于深入導致其正常生活受到影響，不利于后續(xù)預習過程的有效展開。

3.自覺性不足

數(shù)學知識比較枯燥，對于小學生來說，在課后參加一些娛樂活動的趣味性遠遠超出了課后預習，且課后預習只是一種輔助學習的手段，多數(shù)小學生認為該環(huán)節(jié)可有可無，不預習同樣可以在課堂上掌握相應的數(shù)學知識。其次，一些留守兒童對學習的興趣不高，在課堂尚且無法保持專注的精力進行學習，在課后更是難以自覺預習數(shù)學知識，導致課后預習效果不佳。

4.缺乏科學有效的指導

數(shù)學預習就是一個探索新知識的過程，在預習過程中學生經(jīng)常會遇到一些未知情況，對心智不夠成熟的小學生而言，數(shù)學預習存在一定難度，久而久之，他們便不再進行預習了。因此，小學生的數(shù)學預習過程需要在教師的指導下展開。

二、小學中年級留守兒童數(shù)學課后預習指導策略

1.制定留守兒童專屬的課后預習計劃

針對留守兒童需要分擔家務等特殊情況，學?？膳c家長合作制定專屬于小學中年級學生的課后預習計劃，幫助學生合理安排做家務以及進行預習的時間。由于數(shù)學預習一般在半小時到一小時即可完成，就可以讓小學生在完成家庭作業(yè)后增加半小時到一小時的時間進行數(shù)學預習，之后再進行家庭活動。

2.明確數(shù)學預習目標

留守兒童在實際預習中由于目標不夠明確，導致其無法有效完成數(shù)學預習。基于此，教師就可以幫助學生制定預習目標，讓學生根據(jù)相應的預習目標來展開預習活動，以此來提高學生的預習效率。初期，教師可以幫助學生制定預習目標，一段時間后可以嘗試讓學生自己制定預習目標，學會獨立預習。

3.以作業(yè)形式提升自覺性

受心智等因素的影響，留守兒童在課后進行數(shù)學預習的自覺性不足。對此，教師可以改變原有的布置作業(yè)的方式，作業(yè)的范圍不再局限于已經(jīng)學習過的知識，還可以加入一些下一節(jié)課要學習的內(nèi)容，并通過相應的獎勵措施來鼓勵學生完成作業(yè)，使小學生能夠自覺預習新知識并完成相應的作業(yè)。

4.以問題形式進行預習指導

留守兒童在預習時由于缺乏專人指導，導致他們在預習的過程中經(jīng)常會遇到一些困難。基于此，教師可以在教學過程中設置一些問題，讓學生自主去探究答案。要注意的是，教師設置的問題要具有一定的邏輯性，這些問題要能夠?qū)W生的預習起到一定的引導作用，以此來培養(yǎng)學生的獨立探索能力。

綜上所述，在制定小學中年級留守兒童數(shù)學課后預習指導策略時，要從學生的心理以及實際情況出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童在學習中出現(xiàn)的問題，根據(jù)這些問題采取相應的引導策略。在制定策略時，主要采用問題引導配合科學計劃的方式對小學生進行有效指導，消除學生在預習中出現(xiàn)的心理障礙以及現(xiàn)實障礙，促進留守兒童課后數(shù)學預習質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：江蘇連云港市黑林中心小學）endprint