朱光平

摘 要：地理課程是初中階段國家開設(shè)的主要課程，也是實施素質(zhì)教育的重要渠道。初中的每冊地理課本，都配有大量的相關(guān)地圖，用好課本中的地圖，有助于實現(xiàn)高效課堂，也有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。對課本中每幅地圖，在教學(xué)中要注意幾點：記住對地圖的文字說明，重視對圖例的學(xué)習(xí)，地圖的學(xué)習(xí)要有重點，教師還要關(guān)注全體學(xué)生的參與。

關(guān)鍵詞：地理；教材；地圖；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.076

執(zhí)教地理多年，在地圖教學(xué)中，我不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷地反思，不斷地解決問題。在這個反復(fù)循環(huán)的過程中，我深感有必要把自己在地理教學(xué)中對地圖的使用方法和想法用文字記載，和同行進行切磋交流。

地理課程是初中階段國家開設(shè)的主要課程，也是實施素質(zhì)教育的重要渠道，掌握基本的地理常識也是合格公民必備的素質(zhì)，在初中學(xué)段的三年，地理課程在初一、初二開設(shè)，每周安排二節(jié)。地理又和初中開設(shè)的其他幾門人文科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，我們也感覺到史地不分家，與政治的聯(lián)系也不少，并且生活中我們也常常聽到這樣形容一個有文化素養(yǎng)的人：×××上知天文，下知地理。

地理課程很重要，作為一名學(xué)科，地理又有它的特殊性，對地理空間的了解和掌握是學(xué)好地理重要的內(nèi)容，為幫助學(xué)生學(xué)好地理，每冊初中地理課本都配有大量的地圖，教會學(xué)生正確有效地使得課本中的地圖，有助于提高課堂效果，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有助于實現(xiàn)地理教學(xué)的基本目標。

一、要求學(xué)生記憶文字說明

課本中的每幅地圖，都配有最準確、最簡潔的相關(guān)文字，我常常把這些文字叫做地圖的名稱，比如有“亞歐大陸輪廓”“世界時區(qū)”等等，對于每幅地圖，首先要求學(xué)生注意記憶該圖的名稱，使學(xué)生明晰通過這幅地圖要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生開始讀圖時目的明確，注意力集中。在上課時，初中個別學(xué)生自制力差，聽課不專心，往往跟不上教師的節(jié)奏，或者根本忘記了自己聽課的任務(wù)，所以適時提醒他們讀記地圖名稱很重要。教師還要注意觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后抽查兩三個學(xué)生的記憶情況。這時候，可以抽查聽課認真的，并且及時進行語言鼓勵，如“這個學(xué)生的聽課屬于高效課堂的樣板”“這個徒弟太給力了”“每個學(xué)生的學(xué)習(xí)如果是這個狀態(tài)我就有幸福感了”等評價，讓發(fā)言的學(xué)生在教師的鼓勵下更加自信，聽課更加專心，學(xué)習(xí)更加努力，也讓榜樣的力量激勵其他學(xué)生專心聽課。

我曾經(jīng)聽課時碰到過一位教師用課件上公開課，下載的地圖在PPT中沒有處理好，當?shù)貓D出現(xiàn)在屏幕上時，有時候沒有名稱，有時候名稱不準確，有時候字體的顏色、大小沒有認真制作，在上課出示地圖時文字模糊不清，這個現(xiàn)象說明一些教師自己對地圖所配文字的重要性認識不到位。

二、要求學(xué)生準確認識圖例

圖例簡單地說就是對地圖中地理信息、地理環(huán)境個各要素的準確簡潔的說明的符號和文字，圖例是表達地圖內(nèi)容的基本形式和方法，是讀圖和用圖所借助的工具。地圖符號一般包括各種大小、粗細、顏色不同的點、線、圖形等，尤其是符號的設(shè)計能表達景物的特征。圖例一般集中于地圖一角，或者一個側(cè)面，對地圖上各種符號和顏色所代表內(nèi)容和指標的說明，有助于認識地圖，是必不可少的閱讀指南。初中課本中所有地圖的圖例都具備完備性和一致性的原則。學(xué)習(xí)任何一幅地圖，圖例都是非常重要。如果不明白圖例，就根本看不懂任何地圖，高效課堂也無從談起。教師上課時，一定要讓學(xué)生認識到了解圖例對于學(xué)習(xí)地圖的重要性，耐心細心地指導(dǎo)學(xué)生了解圖例。例如，課本圖6—24非洲氣候類型分布，這幅圖的圖例就用深淺不同的綠色和褐色代表熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、高山高原氣候等氣候類型。上課時一定要放慢節(jié)奏，采取適合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方法，要求全體學(xué)生認真看圖，和教師合作交流，教師按照順序說一種氣候代表的顏色，學(xué)生馬上看圖集體快速答出對應(yīng)的氣候類型。這樣就第一遍了解了該圖的圖例。接著開始第二遍加深了解，打破圖例的順序，教師說出一種圖例的顏色，個別提問一個一個回答，或者從一個學(xué)生開始接龍回答，對回答麻利，答案準確的學(xué)生積極評價，對不會說或者說不準確的學(xué)生進行提醒“注意觀察，這個問題你肯定會”，通過這些語言暗示，就可以避免一部分學(xué)生上課分心。第三遍要求學(xué)生根據(jù)圖例在地圖上用筆寫出不同地區(qū)屬于那種氣候。學(xué)生動手寫的過程，教師要檢查巡視全班學(xué)生，至少要檢查十個以上學(xué)生在圖上的填寫內(nèi)容是否準確，對讀圖有困難的個別學(xué)生專門輔導(dǎo)。只有這樣的細致做法，才會使學(xué)生加強記憶，記住課本中的常用圖例，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、要對地圖分清主次

初中的一節(jié)課，只有短短的四十分鐘，如果一節(jié)的內(nèi)容有幾幅地圖，那就需要教師根據(jù)教學(xué)目標做好選擇，把幾幅地圖進行分析和比較，選出最重要的一兩幅進行教學(xué)，做到重點突出，學(xué)會學(xué)懂。

例如，地理課本第一節(jié)《亞洲及歐洲》，就有這些地圖：亞歐大陸輪廓、世界時區(qū)、亞洲和歐洲地形分布，亞洲和歐洲的氣候類型分布、多瑙河和萊茵河干流流經(jīng)的國家，亞洲和歐洲人口分布等。如果對這些地圖的學(xué)習(xí)平均一樣要求，一樣安排時間，是很不現(xiàn)實，就會完不成教學(xué)任務(wù)。但是我們教師可以選擇把《亞洲和歐洲地形分布》和《亞洲和歐洲的氣候類型分布》為重要的兩幅圖，花精力重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生找到亞洲的主要高原、山脈和平原，并且記憶這些地理名詞，讓學(xué)生通過這幅地圖了解亞洲地形的主要特征，而對其他的地圖不在課堂上集體組織學(xué)習(xí)，或者在進行課堂活動時適當使用。例如《亞洲和歐洲人口》分布這幅圖，就可以在學(xué)生活動時說說哪些地區(qū)人口稠密，哪些地區(qū)人口稀疏。《多瑙河和萊茵河干流流經(jīng)的國家》這幅圖，學(xué)生只要在地圖中找到兩條河，用手指沿著河流的流向畫一遍，感受河流很長，流經(jīng)了許多國家即可。

總之，地圖在初中地理課本中占了三分之一的內(nèi)容，地圖也直觀地告訴了許多重要的地理知識，用好地圖，在教學(xué)中揚長避短，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，我們一定會想出更有效的辦法。

參考文獻：

[1] 王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（13）：44.

[2] 姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）：173-174.endprint