林曉曦

摘 要：英國教育家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是在他們興致高，心里想做的時候?！笔堑?，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣，才會樂于學(xué)習(xí)語文，才會在語文學(xué)習(xí)中感受快樂，學(xué)習(xí)知識，洗滌心靈。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；思維

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.028

學(xué)生的興趣被激發(fā)了，就會有學(xué)習(xí)的欲望，就會參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而獲取知識，并在實踐中得以運用，這才是我們語文教師教學(xué)所要追求的目標(biāo)。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

上課伊始，是學(xué)生精力最旺盛、注意力最集中的時候，因此利用學(xué)生喜歡的方式激起他們的興趣，對教學(xué)起到事半功倍的效果。

1.誦讀古詩引入。在一次學(xué)校教研活動聽課中，同樣是背誦古詩引入，其中一位老師讓小助手領(lǐng)大家背誦古詩，背誦完了，就直接開始上課。學(xué)生上課的激情并沒有被激起，很多孩子上課是機械地跟著老師“走”。有的甚至開起了小差。而另一個老師卻是在背誦古詩中，進行對詩的誦讀的指導(dǎo)：停頓、輕重、意境……采取不同方式的誦讀：個別讀、分組讀、詩句接龍……只短短幾分鐘引導(dǎo)，學(xué)生背誦起來很有感情，而且精神飽滿。在老師的點撥中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺中，被激起了對知識的欲望，學(xué)生已被領(lǐng)入到對知識的探索中。這節(jié)課中，學(xué)生上課的狀態(tài)非常的好，即使說有個別同學(xué)走神了，也會馬上認(rèn)真聽，連一部分聽課老師都在跟著誦讀古詩呢。

2.講述故事引入。學(xué)生對故事的熱情總是非常高的，利用故事引入教學(xué)，可以一下子征服孩子們的心。在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》時，我就采取故事入題的方法。先跟學(xué)生講講司馬遷小時候讀書的故事。講完后，對學(xué)生說：“這個人真愛讀書啊，腦袋瓜可真聰明??！大家想知道他叫什么嗎？”學(xué)生的情緒被點燃了，興趣被激發(fā)起來，紛紛說：“想啊，叫什么啊？”我告訴學(xué)生這個人叫司馬遷。接著引入課文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對讀文識人的興趣。

3.欣賞音樂引入。例如在教學(xué)《二泉映月》時，我先讓孩子們輕輕閉上眼睛聽二胡獨奏《二泉映月》，剛開始有的孩子還不知所聽，慢慢的慢慢的……班上一片安靜，孩子們已沉浸在音樂中。當(dāng)樂聲戛然而止，久久的，孩子們都沒睜開眼，還沉醉在音樂中。接著問他們：你們聽到了什么？一石激起千層浪，有的說仿佛看到了一池泉水，有的說似乎聽到了流水的聲音，有的說好像看到了拉二胡的人在沉思……孩子們的記憶匣子仿佛被打開了，眾說紛紜。所以后面的教學(xué)就相當(dāng)順利投入。

可見課前情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要，而且必須是有效的，那么除了背誦古詩、講故事、欣賞音樂外，還可以利用腦筋急轉(zhuǎn)彎、闖關(guān)游戲等等激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中巧用策略，激活思維意識

在學(xué)生的求知欲望被激起后，在學(xué)習(xí)過程中，要保持對這種思維的激活，如何做到呢？我覺得以下幾點可以嘗試。

1.合理設(shè)問，求同存異。要針對不同層次的學(xué)生：既有對中等生的、也有優(yōu)等生的，更有學(xué)困生的。只有學(xué)生對自己感興趣的問題，才會注意力集中參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)《二泉映月》第五自然段時，對這首名曲的旋律及所表達的感情的感悟時，我為學(xué)困生提出了這樣的問題：說說文中哪些詞語是贊美二泉的？其實在第一課時已學(xué)過一些，這帶有復(fù)習(xí)性的問題的提出對于學(xué)困生來說就是要跳跳就能摘到果子了，何樂而不為呢！當(dāng)然課堂上我們也不能忽略為數(shù)更多的中等生，我為他們提出了：阿炳想起了恩師，他會想起恩師的什么呢？這個問題要聯(lián)系到自己平時父母、老師對自己的關(guān)愛，它就迎刃而解。再則，對于為數(shù)不是很多的優(yōu)等生，我們不可忽略了，不可讓他們覺得課上得不過癮。我就設(shè)計了以下問題：想起自己的經(jīng)歷，阿炳臉上的表情會怎樣？他此時會想些什么？會說些什么呢？這個帶有探索性拓展性的問題，大大激起了優(yōu)等生的求知欲。課堂上，我們不僅要讓優(yōu)等生吃得飽，更要讓學(xué)困生有所知，中等生有所悟。學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)得快樂。

2.創(chuàng)設(shè)語境，展開聯(lián)想。課堂進行到中段，學(xué)生會有些疲憊，此時我們就要適時地添加一些激起孩子興趣的教學(xué)預(yù)設(shè)，如游戲、手指操、分角色朗誦、片段劇、在語境中展開聯(lián)想……在教學(xué)《二泉映月》的第四自然段的“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷……”我讓孩子們展開聯(lián)想：阿炳會經(jīng)歷了哪些坎坷呢？孩子們議論紛紛，有的說阿炳時常餓肚子，有的說冬天時阿炳肯定挨凍，有的說阿炳有時拉琴時還會受到別人的嘲笑，有的說阿炳沒有人疼沒有人愛好可憐，有的說阿炳眼睛看不見后生活怎么辦呢？……學(xué)生能聯(lián)系生活中發(fā)生的、看到的、聽到的現(xiàn)象展開聯(lián)想，深深地感受到了阿炳的坎坷經(jīng)歷。這樣的預(yù)設(shè)不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，對后面文章的理解起到一種鋪墊。

三、課后拓展延伸，激發(fā)余意未盡

要讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的興趣，除了課前創(chuàng)設(shè)情境、課中巧設(shè)環(huán)節(jié)外，課后的拓展延伸也是必不可少的，它會讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣外，還會讓他們余意未盡，有再求知的欲望。當(dāng)然方式多種。

1.收集生平事跡。例如學(xué)完《二泉映月》一課后，同學(xué)們已對阿炳的悲慘遭遇深表同情，更對他不屈不撓的精神所折服。我因此布置了這樣一份作業(yè)：收集阿炳的生平事跡。在第三節(jié)語文活動課上，同學(xué)們展示自己的收集資料，而且進行交流，個個收獲不小呢！還有個別同學(xué)還改掉了自己一些壞毛病，這不是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”嗎！

2.創(chuàng)編童話故事。例如在教學(xué)《天鵝的故事》的第二課時，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了拓展作業(yè)——創(chuàng)編童話故事：破冰勝利后，天鵝們聚在一起，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？童話是孩子們最喜歡的，學(xué)生們在童話故事中盡情地發(fā)揮自己的想象編出許多有趣的童話故事，有寫破冰結(jié)束后進行了頒獎，獎項有“最勇敢獎”“勇敢獎”“進步獎”……老天鵝得了“最勇敢獎”。有的寫除了天鵝群為了吸取這次教訓(xùn)進行了防災(zāi)難演習(xí)。有的還以第一人稱的語氣回顧了老天鵝在破冰過程中的所見、所聽、所做、所想。有的寫出了天鵝群破冰成功后開了一場慶功聯(lián)歡會，天鵝們表演了芭蕾群舞、獨舞、唱歌、小品等等，節(jié)目豐富多彩。有的還寫出了老天鵝老了以后向它的孫子們講述當(dāng)年天鵝群英勇破冰的故事呢……在故事中孩子們寫出了自己對人類、動物生命的感悟和思考。一篇篇童話故事真是精彩極了，孩子們都沉浸在其中。

當(dāng)然，學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是一時半會兒，而應(yīng)該是堅持不懈、持之以恒的過程。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該要不斷地利用多種合適的方式，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

參考文獻：

[1] 張云.小學(xué)語文快樂教學(xué)淺探[J].考試周刊，2016（66）：50.

[2] 韓孟元.激發(fā)學(xué)生興趣，快樂學(xué)習(xí)語文[J]. 教育，2015（18）：94.endprint