陳松信

每一個孩子都是一粒種子，都是一個鮮活的生命個體。我們應(yīng)當珍視孩子的生命與人格以及情感與智慧的生長。也正是在這樣的意義與尺度上，我校在承傳學(xué)校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了“尊重教育”的辦學(xué)主張，并試圖以“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的學(xué)子”為出發(fā)點與歸宿，實現(xiàn)對學(xué)校教育的一種內(nèi)在超越。

一、“尊重教育”辦學(xué)主張的提出及思考

1.“尊重教育”的內(nèi)涵與要義

大思想家、大教育家孔子曾打破“學(xué)在官府”的局面，提出了“有教無類”（《論語·衛(wèi)靈公》）的主張，體現(xiàn)了“尊重教育”的理念。美國實用主義教育家杜威提出了以“兒童為中心”的觀點和主張，要求學(xué)校教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，其內(nèi)涵也是“尊重教育”的理念。

“尊重教育”具有深厚悠久的歷史，也是現(xiàn)代教育的主流思想和主張。真正的教育是根植于尊重與信任的土壤中，是建立在賞識、寬容與愛心的基礎(chǔ)上的，存在于師生之間平等的對話中?！白鹬亟逃崩砟?，找到了現(xiàn)行教育中的弊端與癥結(jié)所在，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，明確了教育發(fā)展的前進方向。

“尊重教育”強調(diào)尊重學(xué)生的主體性和尊重學(xué)生的獨特性。在學(xué)校的研討和反思中，實施“尊重教育”應(yīng)把握住“尊重人格、尊重規(guī)律和尊重差異”三個維度。“尊重教育”這一辦學(xué)主張已然得到了學(xué)校師生的認同，成為大家共同的理想、追求和行為準則，凝練成學(xué)校的核心價值觀，成為學(xué)校的教育精神和價值取向。

2.提出“尊重教育”辦學(xué)主張的必然性

（1）學(xué)校發(fā)展的自然生成。我校自1995年以來堅持武術(shù)特色教育，學(xué)生參加各級武術(shù)賽事屢屢獲獎，確立了武術(shù)特色在當?shù)夭豢珊硠拥牡匚弧W(xué)生上武術(shù)課都要行“抱拳禮”，課后齊誦“武德風范”。抱拳禮亦稱拱手禮，是古代人們對神的尊敬。現(xiàn)代人多行此禮，表示恭敬，以示友好，這恰是“尊重教育”理念的生動映照。學(xué)校提出“尊重教育”辦學(xué)主張正是基于二十多年的辦學(xué)歷史和深厚的文化積淀，是基于卓有特色的辦學(xué)成果的渾然天成。

（2）教育規(guī)律的客觀需求。教育規(guī)律是教育活動與其他社會活動及教育活動內(nèi)部各構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。由于家庭環(huán)境、遺傳因素等方面的原因，每個孩子的性格、習慣等方面都不一樣。“教育是慢的藝術(shù)”，教育孩子不可能一蹴而就，取得立竿見影的效果。在教育實踐中，我們應(yīng)當珍視孩子的個體差異，促進每個孩子得到應(yīng)有發(fā)展。我們不僅要懂得尊重教育規(guī)律，還要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用規(guī)律，因為尊重教育規(guī)律是促進孩子成長的基礎(chǔ)。

（3）當代教育的理性呼喚。教育發(fā)展的歷史表明，人類的教育活動是從“神化”教育轉(zhuǎn)向“物化”教育，進而走向“人化”教育的過程。教育理念的發(fā)展也體現(xiàn)為從“崇拜的教育”轉(zhuǎn)向“占有的教育”，進而選擇“尊重的教育”的邏輯。教育的本義是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，“尊重教育”的理念，對教師和學(xué)生都給予了關(guān)懷，這正回應(yīng)了教育的本義，是教育的理性回歸。

（4）課改理念的自然呼應(yīng)。新課標下的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改思想，教師角色由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。教育不是“強塞”而是要“融入”，教師要秉持“尊重”的理念，與學(xué)生平等相處，和諧互動，做一個認真傾聽、善于激發(fā)、巧妙點撥、果斷決策的教者，從而提高學(xué)生自我體驗、自我認識、自我解決問題的能力。

（5）中西文化的和諧融合。我校堅持教育與國際接軌，近年來，先后接待40多個國家和地區(qū)的教育界、武術(shù)界、國際友好人士等來校參觀、學(xué)習與交流，學(xué)校藝術(shù)團也多次赴日本、新加坡等地訪問交流。不同的國家和民族存在著文化風俗習慣上的差異，作為一所致力于培養(yǎng)具有“中國情懷國際視野學(xué)子”的國際學(xué)校，理所應(yīng)當更要學(xué)會包容，懂得尊重中西文化的差異性和多樣性。

二、“尊重教育”辦學(xué)主張的追求愿景

我們期待通過認真踐行“尊重教育”這一辦學(xué)主張，積極創(chuàng)設(shè)人人自由呼吸的學(xué)習、生活和工作磁場，讓教師過一種體面、有尊嚴的教育生活，讓學(xué)生能夠自信地站在大眾面前，力爭使學(xué)校成為一所具有閩南風格、中國底色、世界胸懷的國際化學(xué)校。

1.關(guān)于學(xué)校

學(xué)校的教育就應(yīng)該是像呼吸一樣自然的教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點和落腳點。學(xué)校環(huán)境文化的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理成長需求，沒有命令式的口吻，有的只是潤物無聲的熏陶、感染和引領(lǐng)。學(xué)校環(huán)境與師生的成長相得益彰，教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習和生活，感覺輕松、舒適、溫馨。

2.關(guān)于教師

學(xué)校不“綁架”教師，而是賦予教師更廣闊的發(fā)展空間，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓教師自由地呼吸，自然地發(fā)展。教師為了一個共同的夢想走在一起，只有一個共同的愿望，那就是為了孩子的健康成長。教師不為職稱評聘爭得面紅耳赤，不為評選表彰的名額鉤心斗角，同事之間的關(guān)系相處非常融洽。

3.關(guān)于學(xué)生

學(xué)校尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校一切工作圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。學(xué)校尊重教育規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不折騰學(xué)生，不利用學(xué)生，不打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)校尊重學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好和特長，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，努力做到讓孩子自信、自然地站在眾人面前。

三、“尊重教育”辦學(xué)主張的實施策略

辦學(xué)主張不是一種口號，而應(yīng)當付諸具體的辦學(xué)實踐，以推動教師發(fā)展、學(xué)生成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面，我們將從校園文化建設(shè)、學(xué)校管理方略、教師發(fā)展以及學(xué)生成長四個維度，對“尊重教育”這一辦學(xué)主張的實施給出具體的闡釋。

1.“尊重教育”理念下的環(huán)境文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！痹凇白鹬亟逃鞭k學(xué)理念框架下，我校結(jié)合實際從以下幾個方面進行構(gòu)建校園環(huán)境文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。endprint

（1）民俗風情展。在學(xué)校開拓一片民俗風情園地，讓孩子們沐浴在獨特的當?shù)匚幕諊?，不僅有利于建設(shè)美好校園環(huán)境，而且有利于當?shù)靥厣幕膫鞒泻桶l(fā)展。我校結(jié)合生源分布情況，開辟了一條代表各地特色的文化景觀或標志性建筑等的文化走廊，讓這些來自異鄉(xiāng)的孩子對學(xué)校有一種特別的歸屬感，又讓他們對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生一種特別的感情。

（2）師生作品展。在學(xué)校展示教師和學(xué)生的作品，不僅有助于美化校園，而且便于教師或?qū)W生之間的相互學(xué)習，還能激勵學(xué)生比學(xué)趕超競芬芳。師生作品的展示務(wù)必遵循一定的原則：一是每一次作品的展示都應(yīng)有一個鮮明的主題。二是作品應(yīng)分門別類，避免雜亂無章的堆砌。三是作品展示應(yīng)當適時更新，給人以動態(tài)的、鮮活的感覺。這樣展示的師生作品才能成為學(xué)生課余學(xué)習的“教科書”，成為學(xué)校的一道風景線。

（3）愛心圖片展。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生懂得感恩，這是學(xué)校教育永恒的主題。以“愛”為主題的圖片展，直觀、形象地表達“愛”，更能給予學(xué)生心靈上的震撼。愛心圖片應(yīng)當直面學(xué)生的現(xiàn)實生活，如抓拍一些師生或?qū)W生之間有關(guān)表達“愛”的生活剪影，這樣更能打動人心，更有利于學(xué)生真正地理解“愛”，懂得“愛”，學(xué)會“愛”，付出“愛”。

（4）杰出校友展。學(xué)校遴選一些對社會有突出貢獻的校友進行宣傳和展示，這遠比學(xué)校推出中、高考狀元更有價值，更加富有意義。對校友的選拔，不能把目光只停留在當年成績好、現(xiàn)在工作好的同學(xué)身上，對于那些未能順利升學(xué)但取得了不凡成就，或是在平凡崗位上做出成績的校友，也應(yīng)當有他們的一席之地。這樣才能給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，一個良好的引領(lǐng)。

（5）對外交流展。學(xué)校都不是一個孤島，不可能與外界隔絕，而是要在與外界的相互交流中，促進師生成長與學(xué)校發(fā)展。在學(xué)校走廊開辟對外交流展，不僅是交流雙方和諧交往的見證，也是學(xué)校開放辦學(xué)的一個縮影。我校創(chuàng)建的對外交流圖片展，不僅讓來校的海外學(xué)生感到親切，而且提升了我校的知名度與聲譽，使海外學(xué)?；驁F體呼朋引伴、紛至沓來。

2.“尊重教育”理念下的學(xué)校管理方略

在“尊重教育”理念下，我們充分發(fā)揮“制度”“民主”“計劃”和“激勵”的功效，改善學(xué)校管理體系，改良學(xué)校教育生態(tài)，改變教師的教育行走方式，致力于創(chuàng)設(shè)一個人人自由呼吸的學(xué)習和工作磁場。

（1）發(fā)揮“制度”功效。制度是學(xué)校發(fā)展的基石，倘若沒有制度，學(xué)校各項工作便無章可循。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的，且為廣大教職工認同的制度。當承載學(xué)校價值理念的制度成為大家所認同的價值追求，并內(nèi)化為師生員工自覺的行為方式時，制度就會促生甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化，成為推動學(xué)校發(fā)展、激勵師生成長的精神力量。

（2）發(fā)揮“計劃”功效。計劃是學(xué)校各項工作的行動綱領(lǐng)，做好做足“計劃”文章，不但能夠使學(xué)校工作緊張有序，而且能夠切實促進班子作風建設(shè)，提高學(xué)校工作執(zhí)行力。

一是整合周工作意見。每周工作結(jié)束時，各行政領(lǐng)導(dǎo)需結(jié)合學(xué)期計劃和上周工作實際報送下周工作安排，校長則進行科學(xué)、合理地梳理、整合，制定出詳細的周工作安排表。這樣能使每周工作安排更具體，更符合客觀實際，更具有可操作性，也能夠增強大家的工作責任意識，避免行政干部對待工作的盲目性和隨意性。

二是反饋周工作情況。每周工作結(jié)束時，各行政干部需報送《周工作總結(jié)反饋表》，校長則根據(jù)情況進行梳理和總結(jié)，并適時向廣大教師公布。這樣不但有助于提高班子成員的反思能力，幫助大家理清工作思路，而且對大家而言也是一種無形的壓力，還能促使行政人員化被動為主動，自覺履行職責，認真做好本職工作。

（3）發(fā)揮“民主”功效?！白鹬亟逃焙魡竞椭C、民主的學(xué)校管理機制。不論是校長、中層行政干部，還是一線教師，都應(yīng)當是學(xué)校管理中的“主角”?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，但這“火車頭”校長不是高高在上，而應(yīng)當是學(xué)校管理中“平等的首席”。

一是勇于放權(quán)。校長勇于放權(quán)，能夠有效激活班子成員工作熱情，充分調(diào)動中層干部的工作積極性，也能使校長解放身心，超越自我，從更高視角審視學(xué)校發(fā)展，規(guī)劃發(fā)展藍圖，宏觀管理學(xué)校。既發(fā)揮了自己在學(xué)校管理中不可替代的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了班子成員的管理智慧和力量。

二是民主分工。不論是校長、行政，還是一線教師，都應(yīng)當是學(xué)校管理中的“主角”。我校不僅對中層行政的工作進行明確分工，對一線教師的工作也進行了科學(xué)分工，以強化教師的責任意識。一線教師不是“傳話筒”的執(zhí)行者角色，而是以學(xué)校主人的姿態(tài)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，積極向?qū)W校建言獻策。

（4）發(fā)揮“激勵”功效。雖然管理需要制約，有時甚至需要強迫，但更多的是需要激勵。學(xué)校應(yīng)當以“教師績效考評”為抓手，切實發(fā)揮學(xué)校管理中的“激勵”功效，激活教師隊伍，成就教師的職業(yè)幸福感。

一是“流動性”評價方案。我校實施“流動性”評價方案，即根據(jù)每位教師每月績效考核得分的多少核算獎金，具體為：每位教師的月績效獎金=（人均績效獎金×科任教師人數(shù)）÷教師績效考核總分×教師個人績效考核得分。每位教師的每月考核分值都不一樣，但每月學(xué)校全體教師的績效獎金總額不變，從而呈現(xiàn)出學(xué)?？冃И劷鹂傤~在教師之間“流動”的活性狀態(tài)。這真正體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，能夠充分發(fā)揮激勵功能。

二是“模塊性”考評機制。我校采取“模塊性”考評機制，即根據(jù)教師的任教學(xué)科以及工作分工情況，按照“語文”“數(shù)學(xué)”等各教研組以及“班主任”“非專任教師崗位”等分“模塊”進行單獨考評。學(xué)校根據(jù)各“模塊”人數(shù)情況，將學(xué)?？冃И劷鹂倲?shù)分配到各個“模塊”中進行“流動性”考核評價。公平、透明的評比，有利于形成教師之間的良性競爭氛圍，增強績效考核結(jié)果的公信力。

3.“尊重教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著校長辦學(xué)理念的實現(xiàn)，決定著學(xué)校辦學(xué)水平的提升。在“尊重教育”理念指導(dǎo)下，我校創(chuàng)新教科研工作，致力于打造一支專業(yè)化的教師團隊，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。endprint

（1）開展動態(tài)研訓(xùn)。我校立足客觀實際，積極開展動態(tài)培訓(xùn)。一是實施“二級培訓(xùn)”，即讓外出培訓(xùn)的教師回校后給其他教師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)有效提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教師教育觀念。二是推行“詩意培訓(xùn)”。“讀書看報”和“主動向身邊教師請教”也是我們身邊最好的也是最為實在的教育培訓(xùn)，是更加簡單、直接和有效的“詩意培訓(xùn)”。

（2）推動頭腦風暴。離開了課堂、脫離了實際的教研是紙上談兵。我校將教研活動重心下移，致力于常規(guī)教研，圍繞日常課堂教學(xué)做好做足文章。聚焦課堂，樹立日常課堂教學(xué)便是教研的思想，扎實推動教師的頭腦風暴，這樣才能激活學(xué)校教研氛圍，充分挖掘出每一位教師的潛力，開闊教師的視野，更新教師的觀念，切實提高教師的專業(yè)化水平。

（3）踐行快樂筆耕?！盀橛性搭^活水來”，平時不反思，怎么能提高教育教學(xué)水平和實踐能力？教育寫作對學(xué)校管理者和一線教師來說就是一泉“活水”。我校倡導(dǎo)教師快樂筆耕，因為教育寫作能夠讓教師對工作更加深入，使教師在工作上站得更高、看得更遠，觀察空間更加廣闊；能夠讓教師的思維更加縝密，能夠及時發(fā)現(xiàn)工作上存在的不足，大大提高了工作效率。

4.“尊重教育”理念下的學(xué)生健康成長

一所學(xué)校設(shè)置了什么樣的課程體系，就決定了辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。我們以促進孩子的成長為出發(fā)點和落腳點，對學(xué)校內(nèi)外各項資源進行綜合盤點和有效梳理，使之項目化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，有效促進每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

（1）課程規(guī)劃。①國家規(guī)定課程。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊、開足、教好各門課程。該課程著眼于讓每一個孩子公平地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，是全體學(xué)生必修的課程。該課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習中注重學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和行為的養(yǎng)成。②多元活動課程。為推進學(xué)科品牌建設(shè)，我校融合課程的工具性、知識性、技能性和實踐性，整合并開發(fā)“寫字特色、童書閱讀、寫作特色、數(shù)學(xué)拓展、空中英語、武術(shù)教育、國際交流、社團活動、孝道禮儀、生活教育”等活動課程。每一項課程都有具體的實施方案，包括課程實施的“意義”“目標”“措施”“要求”“評價”等方面內(nèi)容。

如“空中英語”課程，學(xué)校在各班級安裝喇叭，采取“全員參與、師生同堂，一人授課、千人共享”的教學(xué)模式。每天上午第二節(jié)下課后，用十分鐘時間，由一位英語教師通過廣播向全校班級授課，教授英語日常用語及相關(guān)單詞，積極營造“短時間、勤刺激、常積累”的英語學(xué)習環(huán)境。有效提升學(xué)生的英語口語水平。

再如，“童書閱讀”課程，學(xué)校以“閱讀存折”為載體，評選“書香班級”“閱讀先進”為手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在每學(xué)年乃至在整個小學(xué)階段達到規(guī)定的閱讀量。并使之與“寫作特色課程”相輔相成，形成遞進性課程體系，共同推動書香校園建設(shè)。

（2）活動規(guī)劃。在“尊重教育”理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)當立足學(xué)校、教師和學(xué)生實際，扎實開展各項主題教育活動，讓孩子們在活動中受教育、得鍛煉，獲得主動發(fā)展。

一周一重點活動。第1～2周行為習慣教育，第3～4周環(huán)境衛(wèi)生教育，第5～6周安全專題教育，第7～8周集體主義教育，第9～10周成功勵志教育，第11～12周文明上網(wǎng)教育，第13～14周健康心理教育，第15～16周感恩思源教育，第17～18周孝心孝道教育，第19～20周誠信做人教育。

一月一主題活動。1月新年心愿活動月，2月文明禮儀教育月，3月弘揚雷鋒精神月，4月讀書節(jié)，5月武術(shù)節(jié)，6月校園文化藝術(shù)節(jié)，9月行為習慣教育月，10月體育節(jié)，11月科技節(jié)，12月英語節(jié)。

一周一重點、一月一主題活動，對學(xué)校各項工作條分縷析，能夠幫助學(xué)校管理者在更高站位俯視學(xué)校發(fā)展全局，也有利于教師抓住學(xué)校工作的要點和重點?；顒淤N近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，突出學(xué)段特點，講究活動效果，旨在讓每個孩子享有公平參與機會，讓每個孩子都有出彩機會，讓每個孩子自信地站在眾人面前。

（作者單位：福建泉州南少林國際學(xué)校小學(xué)部）endprint