董延萍+王雷

摘要：我國當(dāng)前高等學(xué)校英語教育的發(fā)展遇到了瓶頸，教育者們一直在探索最適合我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的教育方式，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出，必然需要大批復(fù)合型英語專業(yè)人才，這對高校英語人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，注入了新的活力。通過分析我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與英語人才需求，提出復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的建議，以培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，適應(yīng)時代需求。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；復(fù)合型英語人才培養(yǎng)

1 引言

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響和戰(zhàn)略意義?！耙粠б宦贰必灤﹣喎菤W大陸，西系中亞西亞和歐洲經(jīng)濟圈，南連亞太經(jīng)濟圈，涵蓋六十多個國家。隨著我國與“一帶一路”沿線各國的經(jīng)濟、政治聯(lián)系和文化交流日益加深，英語人才將承擔(dān)更多的使命與責(zé)任，也向高等學(xué)校的英語教育提出了更高的要求。培養(yǎng)何種人才才能滿足我國發(fā)展的戰(zhàn)略需求呢？英語教育應(yīng)作出怎樣的改革與調(diào)整，才能與之相適應(yīng)呢？

2“一帶一路”背景下對英語人才的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想旨在主動地與沿線國家發(fā)展經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，致力于促進(jìn)經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。其貫穿亞非歐大陸，西系中亞西亞和歐洲經(jīng)濟圈，南連亞太經(jīng)濟圈，涵蓋六十多個國家。沿線各國合作領(lǐng)域包括金融、能源、通信、農(nóng)林牧漁業(yè)以及新一代信息技術(shù)、生物、海洋、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)。在這一大背景下，沿線國家之間人員的來往必定會更加頻繁，各種合作也將日益增多。這就使得“一帶一路”建設(shè)的語言人才需求變得更為緊迫。

2.1 創(chuàng)新能力強的專業(yè)化英語人才

“21 世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)使得中國西南部的對外貿(mào)易不再局限于少數(shù)幾個國家，延伸至我國和東盟十國?！敖z綢之路經(jīng)濟帶”拓寬到我國西部地區(qū)和西亞各國。因此，這就為復(fù)合型英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了要具備雄厚的專業(yè)知識和廣博的知識，還要具備抽象思維能力、邏輯判斷推理能力、獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識。

2.2 人文素養(yǎng)高的英語人才

“一帶一路”不僅是經(jīng)貿(mào)之路，還是文明互鑒通道，各領(lǐng)域全方位的交流共創(chuàng)。一帶一路建設(shè)會促使沿線國家之間人員的往來加大，例如商貿(mào)往來、工程建設(shè)、旅游探親、留學(xué)等，也會加大沿線國家間的藝術(shù)等活動，這就對英語人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求：不僅要具備扎實的語言功底，也需要具備高度的異域風(fēng)情文化敏感度，學(xué)會去尊重和理解對方的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等。

3 當(dāng)前高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前高校英語專業(yè)課程大致可分為三大類：英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課。然而，多數(shù)高校英語專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識課開設(shè)有限，不能滿足“一帶一路”構(gòu)想所需的語言服務(wù)需求。盡管有的高校開始探索“英語+技能”的人才培養(yǎng)模式，并制定相關(guān)課程，但對實用性課程大多重理論、輕實踐，使英語語言技能與相關(guān)專業(yè)知識脫節(jié)。因此，在“一帶一路”戰(zhàn)略下對英語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行有針對性的改革勢在必行。

3.2 教材單一，教學(xué)方法陳舊，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，高校英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)較單一，涉及“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)參考資料很少，制約了“一帶一路”戰(zhàn)略實施的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不少高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式或空白，學(xué)校不能提供較多的實習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能，增加了復(fù)合型英語人才培養(yǎng)難度。

3.3 師資隊伍斷層或短缺

多數(shù)高校英語師資都是畢業(yè)于外語院校和英語師范類專業(yè)，教師自身對經(jīng)貿(mào)、文化、科技等相關(guān)知識相對匱乏，缺少商務(wù)工作崗位應(yīng)具備的英語知識，即“雙師”型教師，因此很難勝任教學(xué)工作的需求。

4 一帶一路構(gòu)想下復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的建議

4.1 根據(jù)國家戰(zhàn)略制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)能夠為英語人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)和實施英語人才培養(yǎng)策略的實施。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需求的人才，要把拓展“一帶一路”戰(zhàn)略下的外向型企業(yè)人才需求作為教學(xué)目標(biāo)。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)

教學(xué)方法是評價教學(xué)效果的重要組成部分。新的教學(xué)模式，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式層出不窮，使快捷、高效的外語學(xué)習(xí)成為可能。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時向?qū)W生提供最新的、前沿的信息和專業(yè)知識，尤其是“一帶一路”相關(guān)的前沿的信息，以便學(xué)生瀏覽和使用。

實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必由之路，而復(fù)合型英語人才培養(yǎng)必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型。在人才培養(yǎng)方案中，增加實訓(xùn)實習(xí)的時間，將其作為畢業(yè)考核的重要部分。讓英語學(xué)習(xí)者走出去，教育與實踐相結(jié)合。各高校可以針對自己的實際情況，結(jié)合專業(yè)需求，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。

4.3 加強師資培訓(xùn)，提升教師水平

培養(yǎng)適合“一帶一路”建設(shè)的復(fù)合型英語人才對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即努力打造成為“英語+技能”的復(fù)合型英語教師，必須強化英語教師隊伍的素質(zhì)與能力。教師除了要具備教學(xué)和科研等基本能力外，還要了解和關(guān)注行業(yè)的最新的發(fā)展動態(tài)，不斷充實自身，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，提高英語技能和教學(xué)方法。

5 結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想， 必然對高校英語人才培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)和機遇。各高校應(yīng)抓住這次機遇，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大量掌握扎實專業(yè)知識，了解國際規(guī)則，具備較強創(chuàng)新能力，并能用外語進(jìn)行專業(yè)性交流的高素質(zhì)復(fù)合型人才，更好地服務(wù)于“一帶一路”的戰(zhàn)略推進(jìn)。

基金項目：2017年濰坊市科學(xué)技術(shù)發(fā)展計劃（軟科學(xué)部分）項目立項課題 “‘一帶一路背景下高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)服務(wù)濰坊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題研究”階段性成果之一

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