楊芬

摘要：《英語課程標準》提出學生應通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在活動中培養(yǎng)興趣，在活動中體驗英語，在活動中感受成功。針對這一要求，體驗式教學逐漸被教師接受并被運用。本文談論了體驗式教學的概念，嘗試體驗式教學的背景及筆者對于體驗式教學在英語教學中的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：體驗英語；感受成功；體驗式教學；課前準備；創(chuàng)設情境；注重評價；合理設計作業(yè)；課外活動

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0009

一、體驗式教學的概念

體驗式教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，針對學生特點，科學、有效地創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓學生體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，從而實現(xiàn)“自我教育”，并達到“自我實現(xiàn)”和“個性完善”的內(nèi)化過程。

二、嘗試體驗式教學的背景

《英語課程標準》的第一部分開宗明義地界定了英語課程的性質(zhì)：“英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程”。同時，《英語課程標準》提出應“采用活動途徑，倡導體驗參與?！薄队⒄Z課程標準》的這一理念要求我們能夠圍繞目標，面向全體學生，并針對學生個體差異來設計形式多樣的活動，讓學生能通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在活動中體驗英語，在活動中感受成功。面對這一要求，我們新的教學方式，即體驗式教學也逐漸被廣大教師運用到英語教學中。

三、體驗式教學在英語教學中的嘗試

在英語教學過程中，教師往往把備好的語言知識，單方面?zhèn)魇诮o學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權(quán)操縱在教師手中。這樣的教學方式，雖然讓學生獲得了新知識，但是我們似乎忽略了學生自身的情感體驗，讓他們的學習變得很被動。這樣長此以往，很容易出現(xiàn)應試教育出現(xiàn)的問題：教師上課滿堂灌，學生學得疲憊不堪，學習枯燥無味，學習興趣下降，學習效率低下。為了避免這種情況的發(fā)生，我們教師應該學習新課程改革的理念，采用新穎有效的教學方法。體驗式教學就是一種極其有效的教學方法。

那么，如何進行體驗式教學呢？筆者在英語教學工作中做了以下嘗試：

1. 做好課前準備，為課堂體驗做好鋪墊

（1）教師方面

備好課，即備教材、備學生，備教具，這是課堂教學的前提。課前，筆者會認真分析教材、了解教材的教學目標、重難點，并分析學生。對教材進行適當?shù)奶幚?，各環(huán)節(jié)設計具有梯度，考慮到不同水平的學生，圍繞教學目標，備出適合學生特點的課。設計出形式多樣的活動，讓各層次的學生都有機會在課堂中表現(xiàn)自己，體驗英語，感受成功，幫助其樹立學習英語的信心。

（2）學生方面

要求學生每節(jié)課前做好預習，認真完成教師布置的課前作業(yè)。如在教新標準英語八上 Module 3 Sports時，筆者要求學生在課前查找運動名稱，要求學生在課前預習好話題，并對已學知識進行復習，為課堂體驗做好鋪墊。如在復習trip這一話題時，要求學生找出相關(guān)內(nèi)容（places， weather， means of transportation， activities， etc.）。學生只有做好準備，才可能主動參與體驗活動。

2. 創(chuàng)設語言情境，激發(fā)課堂體驗

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”教育研究也表明：使學生通過組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動時，學生所受的教育才能深刻。因此，在教學中創(chuàng)設一定的語言情境，讓學生在該語言情境中運用所學知識非常重要。

在英語課堂教學中，筆者努力在課堂中創(chuàng)設真實的情境，給學生提供生活中熟悉的語言情境和語言材料，讓學生在該情境中體驗學習。筆者利用學生的桌椅和學習用品教授介詞on， in， under。如，筆者將學習用品放在桌子上、桌子里和桌子下來區(qū)別運用三個介詞。并通過I say You do的游戲形式（讓學生將學習用品按照教師的指令放在相應的位置上）讓學生體驗三個介詞的位置區(qū)別。

在教七上Module 2中的職業(yè)名稱時，筆者讓學生表演并描述自己喜歡的職業(yè)，讓其他學生猜測。在課堂上，學生樂于表達自己將來的職業(yè)，并能通過各個職業(yè)經(jīng)常用的動作或描述的語句讓其他同學猜，學生表現(xiàn)相當積極。

在教七上Module 4時，筆者利用多媒體課件呈現(xiàn)了一家服裝店，先是示范，由教師扮演店里的售貨員，讓學生詢問他們要買的商品的價格，然后請學生和自己的搭檔做結(jié)對活動，分別扮演售貨員和顧客。通過這樣，不但能使大多數(shù)學生在這一情境中參與了課堂活動，體驗英語，而且還培養(yǎng)了他們學習英語的興趣。

3. 注重課堂評價，感受成功體驗

《英語課程標準》提出，在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。這一評價新理念是英語課程評價改革的指導思想。

在教學過程中，教師應多用鼓勵性的評語來評價學生，多肯定他們的語言進步，增強他們的自信心。充分發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生從這些激勵性的話語中獲得學習成功的體驗，明確今后努力的方向。

四、結(jié)束語

英語教學應盡可能讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式親身體驗英語，并將自己學習到的知識和在實踐中的積累的經(jīng)驗運用起來，以提高自我、發(fā)展自我。我們英語教師在教學工作中應不斷反思自我、充實自己。努力學習新的理念，提高教育教學水平，讓學生更好地體驗英語、感受成功。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

（作者單位：浙江省瑞安市高樓鎮(zhèn)中學 325200）endprint