文︳譚淋方

簡(jiǎn)單而真誠(chéng)地美好著

文︳譚淋方

孩子今天又去當(dāng)了一回“群眾演員”。專(zhuān)家來(lái)送課，總還是需要些孩子來(lái)配合的。但不同以往的是，孩子課后的反應(yīng)非常興奮：這課上得太好了，我對(duì)她的課非常感興趣，真想跟她回臺(tái)灣繼續(xù)聽(tīng)她講課……小嘴一路上都在述說(shuō)今天的愉悅。

我很納悶，究竟何方神圣憑一節(jié)課就完勝了孩子以往的“女神”——班主任兼語(yǔ)文老師？要知道，身為同行，我對(duì)孩子的科任老師是相當(dāng)滿(mǎn)意的。

——老師是臺(tái)灣人？

——對(duì)，發(fā)音有點(diǎn)怪，寫(xiě)的都是繁體字。

——那你們都聽(tīng)得懂？

——懂啊，看不懂的就說(shuō)給我們聽(tīng)，聽(tīng)不懂的就打比方解釋。

——女老師還是男老師？多大年紀(jì)了？

——四十多歲的女老師，短頭發(fā)，個(gè)子不太高，今天穿了套裙子。

看來(lái)不過(guò)就是一位四十多歲，樣貌也算普通，甚至還有些許“交流障礙”的女老師，哪來(lái)的那么大的魅力？

細(xì)細(xì)看看人家從臺(tái)灣帶來(lái)的一篇課文——

簡(jiǎn)單清淺，沒(méi)有造作，卻有道理。

再看看她給孩子帶來(lái)了什么：一節(jié)課有六七次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，第一次沒(méi)舉手被點(diǎn)名回答問(wèn)題后就知道了老師對(duì)她的喜愛(ài)，每個(gè)小朋友都有同樣的機(jī)會(huì)，大家都很喜歡這位老師。

且不說(shuō)這堂課到底有多好，可我已經(jīng)感覺(jué)到這位老師奉獻(xiàn)出的禮物：尊重、激勵(lì)和公平。這是連成年人都?jí)裘乱郧蟮恼鋵殻墙逃虒W(xué)的本真，也恰恰是最易被我們忽視或丟棄的東西。而這一堂課上，二十四個(gè)孩子都輕而易舉地得到了，你說(shuō)怎能不讓孩子津津樂(lè)道呢？

我不禁想起上周的課堂，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的是《列夫·托爾斯泰》。我和大多數(shù)學(xué)生正沉浸在茨威格漫畫(huà)式刻畫(huà)人物手法的趣味中，小葉卻悶著嗓子打破了這種“和諧”?！拔矣X(jué)得，這種寫(xiě)人物的方法太夸張，一點(diǎn)都不真實(shí)?！贝嗽?huà)一出，激起不小的波瀾?！袄蠋煟淖魑膶?xiě)得最差了，憑啥這樣說(shuō)？”“老師，別理他，小葉就愛(ài)嘩眾取寵?！薄殡S著陣陣竊笑，小葉的臉有些繃不住了?？墒钦n堂不就是給學(xué)生發(fā)言，允許出現(xiàn)不同聲音，讓學(xué)生通過(guò)思辨找到真理的地方嗎？于是我壓制下喧嘩聲。小葉在我的鼓勵(lì)下，說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)：“茨威格的手法很西方化，這和西方人外向、開(kāi)朗的性格有關(guān)。但這不符合中國(guó)人的審美要求。含蓄的語(yǔ)言、白描的方式同樣能塑造出生動(dòng)鮮明的形象，更符合寫(xiě)作和審美的要求，比如《我的母親》中的母親?！彼脑?huà)盡管有失偏頗，但可貴的是它來(lái)自于真實(shí)的思考和真誠(chéng)的表達(dá)。我沒(méi)有武斷地否定，而是首先肯定了他的思考，再借此布置課外作業(yè)：分小組合作探究，漫畫(huà)夸張和含蓄白描哪一種刻畫(huà)人物的方法更好？中外文學(xué)作品中，人物刻畫(huà)方法有何不同？這讓所有的學(xué)生都有了極大的探究興趣，并把課外的研習(xí)和合作當(dāng)成了一種自覺(jué)。

我不是在標(biāo)榜自己的課堂如來(lái)自臺(tái)灣的老師這樣充滿(mǎn)愛(ài)與智慧，但我希望我的學(xué)生和我的孩子現(xiàn)在以及今后遇到的每一位老師，就像她這樣，手捧真心，簡(jiǎn)單真誠(chéng)地關(guān)注孩子，教會(huì)他們?cè)撜莆盏闹R(shí)、該具有的美德、該堅(jiān)守的真理。這才是我們想要的結(jié)果，也是所有家長(zhǎng)、所有社會(huì)人想要的結(jié)果。

（作者單位：長(zhǎng)沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校）