孔令保+郭逢林+郭韞麗+徐晶+王騫若+劉好桔+段怡蕓

摘要：細胞工程是一門現(xiàn)代生物科學理論和工程技術相結合的綜合性學科，它既是現(xiàn)代生物學科的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代生物學研究的重要工具，在高等院校生命科學及相關學科的課程設置中占重要地位。實驗作為生物學的基礎，實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力。細胞工程作為與實驗相結合的生物學基礎學科，能促進學生對其理論知識加以理解并靈活運用于實踐。通過實驗性教學，教師可以充分調(diào)動學生在課堂上的積極性。

關鍵詞：細胞工程；實驗性教學

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0178-02

細胞工程是一門年輕的實驗性科學，它以細胞全能性學說為理論基礎。廣義上的細胞工程是以高等生物器官、組織、細胞以及亞細胞操作為主線。狹義上的細胞工程則是指細胞融合、細胞培養(yǎng)技術。同時，細胞工程在現(xiàn)代理論技術中應用廣泛。根據(jù)研究生物類型的不同，細胞工程可以分為動物細胞工程，植物細胞工程，微生物細胞工程。作者根據(jù)本實驗室實際情況考慮，對江西農(nóng)業(yè)大學制藥工程專業(yè)本科生進行一次研究性教學和實踐性教學的改革。

一、細胞工程學理論知識的強化

隨著課程改革的推進，高校教師的教學理念和教學方法都發(fā)生了變化，對于大學生物課程的教學不能再以往單靠老師的講解與學生課后復習，更應在日常生物教學中注意對學生自主學習能力，社會創(chuàng)新能力以及整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高上[1]。在細胞工程教學過程中，每月例行對江西農(nóng)業(yè)大學制藥工程專業(yè)本科生進行考試評定，在知識理論中出現(xiàn)誤區(qū)和不明白的問題，教師需及時講解和補充。

二、培養(yǎng)學生主觀能動性，強化能力和素質(zhì)

在教學改革中，以學生為主體，給學生更多的鍛煉機會[2]。在實驗和理論知識相結合的基礎上，學生要自己設計實驗方案，再由本實驗室研究生對本科生的實驗方案設計進行優(yōu)化，學生們共同交流，增強學生的參與性和主動性。當實驗完成時，教師需和學生共同分析實驗結果，做到實驗和理論的充分結合，使學生對專業(yè)知識掌握得更加牢固，為今后讀研奠定基礎。

三、理論知識和實驗相結合

本研究的負責人為江西農(nóng)業(yè)大學細胞生物學方向研究生導師，研究課題涉及細胞信號傳遞，細胞增殖，細胞分化與基因表達，衰老和凋亡，細胞自噬和細胞免疫等方面[3]。因此，在實驗課安排上，根據(jù)本實驗室已有條件，由研究生負責帶領本科生進入細胞培養(yǎng)室進行小鼠神經(jīng)細胞（Neuro-2a）培養(yǎng)，見圖1。

四、期末成績分析

本人對制藥工程專業(yè)學生在教學改革前后的期末成績做出對比，見表1。

從表1可知：通過細胞工程理論知識的強化，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性與實驗和理論知識相結合的教學改革開展細胞工程課程的研究性教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和科學精神，提高學生學以致用的能力。

同時，筆者對江西農(nóng)業(yè)大學制藥工程專業(yè)學生對進行研究性教學的滿意程度進行分析（見表2），可見研究性教學和實踐性教學的改革成效明顯。

五、結語

通過以上幾點做法，并在期末考試后與制藥工程學生進行座談，筆者了解到理論知識與實驗相結合，使學生對細胞工程知識點理解得更透徹。與此同時，研究生與本科生共同實驗學習，本科生實驗技術和理論知識均得到提高，更調(diào)動了學生們的主觀能動性和創(chuàng)造性，為江西農(nóng)業(yè)大學生物科學與工程學院本科生讀研奠定了基礎。

參考文獻：

[1]于萍.探討如何加強高中生物基礎知識教學[J].考試周刊，2015，（67）：141-141.

[2]姚子昂.細胞工程實驗教學的改革與實踐[J].科技資訊，2010，（03）：152-152.

[3]S Li，L Kong，X Yu.The expanding roles of endoplasmic reticulum stress in virus replication and pathogenesis[J] .Critical Reviews in Microbiology，2015，41（02）：150-164.endprint