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剛升入高中的新生，遇到的第一個問題就是要適應陌生的環(huán)境。由于環(huán)境的改變、學習要求的提高以及心理準備不足，許多同學進入新學校后出現(xiàn)了適應不良的現(xiàn)象。文中女生菲菲進入高一，因“水土不服”被同學孤立，甚至想出了“厭食”這樣的辦法來逃避軍訓……

為逃避軍訓，

高一女生患上“厭食癥”

那天下午，一對母女推開了咨詢室的門，王女士滿臉焦急，其女兒菲菲面色沉郁。剛坐定，王女士便急忙說：“老師，您看看我女兒菲菲犯了什么??？她剛到一個不錯的高中，軍訓沒完就因為厭食被學校勸回家休息，這可咋整呀？高中學習這么緊張，不能剛開學就掉隊?。　?/p>

看到母親焦慮的神情，我笑著問她，孩子多長時間沒吃東西了？王女士說：“差不多三天了！”我有些吃驚，看那女孩一臉煩躁的神情，我決定和她好好聊一聊，引導她打開心扉。

我讓王女士暫時回避一下。屋里只剩我和菲菲時，菲菲低著頭，神情黯然。我笑著讓她抬起頭，她這才看了我一眼，她面色蠟黃，讓人憐惜。我開門見山地問她：“菲菲，你不吃飯難道是為了減肥？”菲菲突然將臉轉(zhuǎn)向我，說：“沒有，我不是！”“那不吃飯是為了不參加軍訓？”這次菲菲沒有吱聲，又將頭低了下去?！笆遣皇沁@個辦法很奏效，達到你不參加軍訓的目的了，對嗎？”我的話似乎說中了菲菲的心事，她終于開了口，和我談起了她的家庭、 以前的學校和她非常想念的語文老師。交談中，她慢慢放松下來。整個過程，我都在認真地傾聽，同時引導著談話的方向。

在與菲菲的交談中我了解到，她生長在一個破碎的家庭，父母在她五年級的時候離婚了，母親離異后到外地工作，起初菲菲同爸爸、奶奶和姑姑住在老家，奶奶很疼她，但爸爸幾乎不與她說話，現(xiàn)在她隨母親來到省城上學。在父母離婚后很長一段時間里，菲菲不愛說話，有時覺得活著很沒意思，初一時她曾嘗試過自殺。菲菲詳細地談了她自殺的經(jīng)歷，自殺前她做了充分的準備，等身體有了反應時，她又覺得自己還有很多事情沒有做，還要對很多人很多事負責。母親對她很好，她還沒給過母親任何報答，這樣走了似乎對不起母親。

菲菲說，當時她還想到了小學六年級時遇到的一位男語文老師，也是她的班主任。雖然班主任對她很兇，但她很喜歡他，覺得他就像自己的父親一樣。班主任給了她很多鼓勵和幫助，很懂她的心理，菲菲覺得班主任是這個世界上最了解自己和最值得信任的人。小學畢業(yè)時，她頗為動情，主動上前擁抱了班主任，班主任撫摸著她的肩膀，讓她需要幫助的時候，盡管打電話。講到這里，菲菲的表情輕松了許多。

通過菲菲的講述，我覺得這個在特殊家庭長大的女孩有著某種程度的心理障礙。接下來，我對她進行了SCL90測試，這個測試是世界上著名的心理健康測試表之一，適用于16歲以上的用戶，目前在許多學校已經(jīng)推廣。通過測試，菲菲的總分是241分。從各個因子得分來看，菲菲存在比較嚴重的心理障礙，尤其在人際關(guān)系、抑郁、敵對、偏執(zhí)等因子上的得分都在3.00分以上。我判斷，菲菲之所以存在這樣的情況，是因為她特殊的生活環(huán)境造成的，再加上剛脫離一個熟悉的環(huán)境，到了一個全新的環(huán)境，各方面都需要適應。

被同學孤立，

個性女孩高一“水土不服”

接下來，我讓菲菲談談自己的愛好和性格。菲菲很坦誠，她說她對音樂非常感興趣，目前還在學習電吉他，除此之外，她還喜歡唱歌，會吹薩克斯。她說自己朋友很少，交往的朋友年齡都比自己大，與同伴的交往中，她是被動的參與者。她用了五個詞來描述自己的個性特征：拽、狂、時尚、開朗、大方。

隨后，我把話題引入菲菲與班里同學的關(guān)系上，這個問題才是我關(guān)注的重點。菲菲坦誠地說，由于特殊原因，她入學遲了兩周，沒有得到學校發(fā)的校服，入學后只能穿便裝來上學。衣著與其他同學的不同讓她顯得有些另類，她能明顯感到周圍同學對她很不友好，他們喜歡談論她的衣著和發(fā)型。

菲菲選擇了住校，她感覺與舍友很難溝通?？赡芩寝D(zhuǎn)學過來的，而且來自三線小城市，穿衣雖然有個性，但同學們都覺得沒有品位，背后說了她不少壞話。還有，菲菲覺得班里的男生普遍缺少陽剛之氣，一個個很“娘”。在初中就讀的那所中學，菲菲有幾個鐵哥們兒，都是愛運動的男生，個個充滿活力。哪像現(xiàn)在班里的男生，大多身材纖瘦，打籃球都能閃著腰。

菲菲的話有些激憤。她說學校軍訓時，班里一個男生正步都走不好，走隊列不是邁步早了，就是走著走著就順拐了。練習倒地匍匐前進時，那個男生動作更是笨拙。教官哭笑不得，問哪個同學能給他做個示范。其他男生都面面相覷，沒有一個人肯做。菲菲卻二話不說，出列后，她倒地、屈身、擺臂、匍匐前行，動作非常規(guī)范，做完她還得意地看了那些男生一眼。教官表揚她的同時，順便“損”了那幫男生：“瞧你們那熊樣，上了戰(zhàn)場連女兵都干不過！”

就是這件事，讓男生覺得菲菲愛出風頭，都不愿理她。一次，走隊列時，菲菲后面的男生故意踩她的腳后跟，弄得她一個踉蹌，引得后面的男生竊笑。菲菲十分惱怒，轉(zhuǎn)身一個側(cè)踹，把那個男生踹翻在地。教官把菲菲和那個男生拉出列，罰他們站了兩個小時的軍姿。

經(jīng)歷這兩件事后，男生都不愿理菲菲這個“刺兒頭”，女生覺得她太狂，對她敬而遠之。剛換了一個新環(huán)境，菲菲就遭到了孤立，本來性格就有些偏執(zhí)的她，不愿軍訓了?？烧埣俚糜姓斃碛桑€要有請假條。菲菲讓母親幫她請假，母親罵了她一通，說剛?cè)雽W就請假，你還是好好適應吧！

請假行不通，軍訓對菲菲來說成了煎熬。于是，她就想出了絕食這一招，3天沒吃主食，只喝了點水，餓得她臉色蠟黃，走路直晃。班主任和教官一看菲菲這個樣子，怕出問題，就讓她回家休息了。王女士看到女兒這個樣子，很心疼，問她到底怎么了。菲菲卻不愿說原因，還說想退學。媽媽嚇壞了，猜測菲菲可能有了心理問題，就帶她來到了心理咨詢室。

多措并舉，

想退學女孩煥發(fā)活力

經(jīng)過詳細了解，我認為這是一例對新學校環(huán)境適應不良，引起強烈情緒障礙的案例。這樣的案例每年新生入學時，我都遇到過。我對菲菲說，剛到一個新的環(huán)境，語言、個人習慣、性格特點等會產(chǎn)生不適應，這很正常。其實，度過適應期，大家相處融洽后，每個人都會展現(xiàn)自己的優(yōu)點和可愛之處。endprint

接著，我誘導菲菲，讓她談談進入新學校后，所接觸到的同學的優(yōu)點。菲菲倒也不否認其他同學的長處，說她很欣賞班里一個男生的幽默，那種任別人笑瘋而他一臉漠然的冷幽默；她的同桌做事很細心，也很認真，學習上也愿意幫助她。班長個子高高的，笑起來很真誠，關(guān)鍵是他很有責任心，是個愿意為集體無悔付出的大男孩。

菲菲說的這些讓我很欣慰。我說：“雖然發(fā)生了許多你不情愿的事，但是你已經(jīng)開始接受周圍的同學了。當然，每個人身上都有優(yōu)點和缺點，我們要看到對方的優(yōu)點，這點非常重要。另外，初到一個新環(huán)境，如果能將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓別人很快認識自己，接納自己，這點對緩解新環(huán)境的不適應感也很重要?！狈品茖ξ业挠^點表示認同。

隨后，我把菲菲的母親叫了進來，對她說：“菲菲的心理癥結(jié)已經(jīng)找到，我也有了完整的疏導方案。孩子的所有問題要想得到矯治，絕非一日之功，有的地方還要你這個當媽的多配合?！蓖跖看饝煤芩臁Ｈ缓?，母女倆就告辭回家了。

我了解到，自從去年起，菲菲所在的學校高一新生成立了“同輩成長互助小組”，這是針對新生入學后適應問題而成立的互助工作小組。根據(jù)高一新生的心理特點，制訂“以人為本，助人自助”的原則，嘗試讓新生以小組的形式在專業(yè)心理老師的指導下，根據(jù)自身需要采用“自我教育”和“相互教育”的工作模式，來解決入學適應問題。

我聯(lián)系到菲菲的班主任，建議讓菲菲成為新生“同輩成長互助小組”中的一員，并親自到菲菲所在的互助小組，指點小組成員充分運用小組動力，幫助菲菲找出自己頭腦中的不合理信念，比如“我必須對所有人負責”，“我必須讓每個人都喜歡我”“我一定要讓媽媽幸福”“這里的男生肯定比以前的同學差”等，通過活動使菲菲體驗這些不合理信念對自己人際交往的影響，同時幫助她調(diào)整認知系統(tǒng)，學會與人交往的一些技巧和方法。

我得到了菲菲班主任和生活管理老師以及教官的大力支持和幫助，他們及時向我提供了菲菲的表現(xiàn)。菲菲喜歡寫作、唱歌，班主任鼓勵她參加學校的作文大賽、迎國慶歌唱比賽等，展示她的個人特長。

菲菲有著很好的語言表達能力，寫作水平也不錯。在我的鼓勵下，她參加了學校廣播站播音員的競聘，并如愿以償。菲菲在這些豐富多彩的校園活動中獲得了自信和同學的欣賞。菲菲本身就是個性格開朗的女孩，當她逐步融入新學校的生活后，整個人的精神面貌發(fā)生了很大改觀，渾身充滿了活力。對于菲菲身上這些積極的變化，我隨時通報給了王女士，并且得到了她的大力協(xié)助和支持。

回顧與菲菲接觸的整個過程，與其說是我對她的心理進行了疏導與矯治，不如說是她自己進行了一次蛻變。在多次談話中，我只是一個認真的傾聽者，而她才是真正的引導者，她引導著自我向著更為安全更為積極的方向前進，我所做的就是為她的成長提供安全的環(huán)境，并給予無條件關(guān)注。

【編輯：劉波】endprint