丁小彥

語文特級教師，任教于重慶市巴蜀小學(xué)校。從教35年，愛生如子，勇于創(chuàng)新，用心締造完美教室，進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)實踐研究，推進(jìn)巴蜀兒童讀書工程，創(chuàng)造性開展“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)。曾獲全國優(yōu)秀教師、重慶市“三八紅旗手”等榮譽(yù)。

我的教育生活是一條歡快向前流淌的河，一路有快樂的歌聲，歡卷的浪花，無盡的風(fēng)景，向前的方向……隨手捧起幾朵浪花，它都閃爍看愛的光芒。

學(xué)生篇：星光灑滿了所有的童年

中午，金色陽光鋪滿校園，同學(xué)們都在忙著編排自己創(chuàng)作的童話劇。這次的“我和我的動物朋友”語文綜合性學(xué)習(xí)，對三年級學(xué)生來說，真是一次挑戰(zhàn)。從選擇喜歡的動物、觀察了解動物的習(xí)性和活動、上網(wǎng)查詢資料到創(chuàng)作童話劇本、競選劇本、招募演員、制作道具、排練劇本等，都是他們合作完成的。

為了不打擾同學(xué)的排練，我走出教室，突然感到有人拉扯我的衣角。我轉(zhuǎn)身一看，是王雄偉同學(xué)。他望著我，撅起的小嘴充滿委屈，眼里滿是乞求和希望。“你怎么了？”我輕聲問道?！岸±蠋?，他們都不要我參加表演！”我仔細(xì)打量著他，胖乎乎的臉，肉肉的手臂，滾圓的身子，特別是那挺著的小肚腩，笑著說：“他們是誰？為什么不要你呢？”只見王雄偉同學(xué)喃喃地說：“他們就是全部的同學(xué)，都嫌我很臟，演得不好！”我太了解眼前這個胖男孩了，平日對自己的要求不嚴(yán)，座位四周常有亂扔的垃圾，走路老是東闖西撞，做事漏洞百出。于是，我盯著他的眼睛說：“哦。原來是這樣！那怎么辦？我們倆商量商量?！庇H切交談一番后，他認(rèn)識到是自己平日的表現(xiàn)，遭到同學(xué)的嫌棄，表示一定會改正。然后我倆密謀了行動計劃后，再次回到教室。

上課鈴歡樂地唱響，同學(xué)們迅速地安靜下來。我環(huán)顧四周，目光落在王雄偉身上，笑著說：“今天我發(fā)現(xiàn)王雄偉特別棒，坐得端正，桌面收拾得干干凈凈，進(jìn)步了。難道在童話劇里你將扮演一位特別愛整潔的角色呀？”“老師，他沒得角色！”王雄偉環(huán)顧四周，眼神暗淡下來?！斑€有沒找到角色的同學(xué)嗎？”我若有所思地問道。大家面面相覷，輕輕搖頭?！袄蠋熣f過的呀，每個學(xué)生都要參與表演，怎么王雄偉沒有角色呢？”我環(huán)視全班同學(xué)一圈，然后對王雄偉說：“你愿意參加演出嗎？”王雄偉說：“同學(xué)們，我愿意演，我會演好的！”“對于這樣一位愿意改錯、積極要求進(jìn)步的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該給他一個角色！大家覺得怎么辦呢？”我啟發(fā)道，“給大家三分鐘，分演出組討論討論！”嘰里咕嚕一陣討論，大家紛紛發(fā)言?！拔覀兘o他重新加了一個角色，他來演小馬吧！”“我們也給他加了一個角色，他演豬八戒?！薄罢埶荽髽??！薄也煌５攸c著頭說：“同學(xué)們都為王雄偉創(chuàng)作出新的角色，真是了不起！王雄偉，你聽了同學(xué)們的發(fā)言，想說什么呢？”“謝謝大家，我會認(rèn)真演的！”王雄偉誠懇地說。

班級童話劇創(chuàng)作演出的那個下午，學(xué)生給了我許多驚喜：人人參與演出，個個表現(xiàn)精彩。王雄偉在《小熊開店》中扮演的是門前那棵蘋果樹。為了演好這棵樹，他和媽媽晚上在家一起花了很長時間自制道具——一棵長滿蘋果的大樹。整個演出過程中，王雄偉這棵大樹一會兒呆立不動，一會兒給大家遮風(fēng)擋雨，一會兒為大家送去甜美的果實……努力演好一棵樹的王雄偉憨態(tài)可掬，贏得大家一陣陣的笑聲、贊嘆聲。

每朵花兒都會綻放，每個學(xué)生都會成長，教師的智慧、愛心會喚醒每一位學(xué)生向上的愿望，好的教育是讓學(xué)生去經(jīng)歷。

家長篇：最好的小學(xué)教育是陪伴

新學(xué)期第一天，興奮得如若小鳥一般鳴唱的學(xué)生，見面親熱地打著招呼，然后嘰嘰喳喳地交流暑假見聞。班主任領(lǐng)進(jìn)一位新生，安排坐在后排。第一節(jié)語文課上，照例是讓每個同學(xué)寫下自己新學(xué)期的愿望，上臺大聲講出來，到期末要匯報自己愿望的達(dá)成情況。

同學(xué)們認(rèn)真思考填寫，上臺分享時，字條上的內(nèi)容可豐富呢。有的寫著當(dāng)五星級“快樂小書蟲”，有的寫著當(dāng)班級的“故事大王”……輪到新同學(xué)上場，千呼萬喚再加掌聲歡迎，他才緩緩站起來，扭扭捏捏地走向主席臺。刺猬頭、皺巴巴的T恤，他把一張二指寬的字條放在投影儀上時，我心頭一緊，幾行歪歪斜斜的字幾乎認(rèn)不出，支支吾吾的話誰也聽不見。接下來的幾天接觸中，我從這名叫李啟豪的新同學(xué)身上看見許多問題兒童普遍存在的問題：注意力不集中，拖沓懶散，作業(yè)滿篇錯誤……我感覺到問題有些嚴(yán)重，只好給他的爸爸、媽媽打電話：“我們談?wù)劙?！?/p>

他們很晚才趕到學(xué)校，氣喘吁吁地說：“對不起，老師，讓您久等了。我們太忙了，請了假才匆忙趕來！”我先帶著他們參觀學(xué)生的暑假作品，介紹班級榮譽(yù)墻的評比，最后來到班級圖書角，遞給他們一本我們編寫的校本教材《我是快樂小書蟲》閱讀手冊，討論起孩子的課外閱讀。這樣的參觀介紹，讓兩位家長驚嘆。

接著是坐下來靜心交流，我了解到因為父母工作忙，孩子交給姨媽管理。我指出孩子的問題所在。啟豪媽媽搶先說：“我們沒有時間管孩子，聽說你們學(xué)校好，所以就把孩子轉(zhuǎn)來了?！蔽艺f：“學(xué)校好就好在家長和學(xué)校教育的一致，學(xué)校教育不能代替家庭教育，最好的小學(xué)教育是陪伴。”啟豪爸爸插話：“我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的自覺性和獨立性，作業(yè)都是孩子自己完成，從不守著他做。”

我明白了，幫助這位插班生首先應(yīng)從幫助家長開始，與這兩位家長的談話不是一下就能結(jié)束的，也不是一兩次就能解決問題的，必定是一場“持久戰(zhàn)”。于是，我靜下心來慢慢地從小學(xué)教育就是陪伴講起，講環(huán)境對孩子成長的影響，講對孩子的教育是從陪伴到慢慢放手的過程，應(yīng)該是小時候“我”要你這樣做，青年時“我”建議你這樣做，成年時“我”支持你這樣做……時間在不知不覺中流淌著，我們足足談了三個多小時，達(dá)成共識——再忙孩子都自己帶，家庭教育從每天陪伴孩子練字、讀課外書做起。

在以后的時間里，我總是在課間抽出時間陪伴啟豪，與他一起定目標(biāo)，小結(jié)表現(xiàn)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，有進(jìn)步時來點小小鼓勵，他成了我形影不離的影子。同樣，我把這種“陪伴”傳遞給了他的爸爸、媽媽，開始時我們幾乎天天通電話，一起交流如何正確地陪伴，分享成功喜悅。endprint

家長會上，我專門舉辦了一次“小學(xué)教育就是陪伴”的講座，并請幾個家長介紹經(jīng)驗。陪伴的主旋律在家長會上唱響，啟豪媽媽和大家都深受啟發(fā)。一個學(xué)期下來，啟豪媽媽感嘆道：“一天最美好的時光就是躺在床上與兒子共同讀書講書，我們的交談話題變多了?！?/p>

啟豪就這樣在我和家長的陪伴中，慢慢發(fā)生著變化。期末總結(jié)會上，當(dāng)每個學(xué)生重新拿出自己開學(xué)初寫的愿望字條時，啟豪大聲說：“老師，你看我有兩張，一張是開學(xué)寫的，一張是現(xiàn)在寫的。”我將兩張愿望字條投影出來，教室響起熱烈的掌聲。

小學(xué)教育就是陪伴，在陪伴中創(chuàng)造教育奇跡。語文學(xué)習(xí)要從教材望出去，看到學(xué)生，鏈接古今中外經(jīng)典作品，在生活實踐中學(xué)習(xí)、運用。

支教篇：同樣的歡樂給了我們一首歌

2005年初夏，巴蜀小學(xué)130多位教師組成13個小分隊，在校長的帶領(lǐng)下來到綦江縣13個點，開展“我們是光榮的人民教師”——巴蜀小學(xué)教師綦江行活動。

我們小分隊到達(dá)的是東溪鎮(zhèn)書院小學(xué)?；顒幽翘煲辉?，各學(xué)校教師陸續(xù)來到書院小學(xué)的會堂，會場四周的窗戶外也密密層層地站滿了人。幽默風(fēng)趣的主持，精彩的課堂教學(xué)，更新觀念的講座，精妙的點評，高潮迭起的現(xiàn)場互動，以及課間穿插的文藝節(jié)目，都深深地震撼著東溪鎮(zhèn)的教師。活動剛開始一會兒，外面下起雨，在窗外聽課的教師撐著雨傘在風(fēng)雨中站了四個多小時，直到活動在《同一首歌》中宣布結(jié)束，他們還舍不得離去。他們圍著我們說：這是他們參加過的最有意思的教研活動，什么時候再來？接著便是“十萬個為什么”，不停地詢問課程改革之事。在討論、研究和解答中，我們深深感到了基層學(xué)校教師對教育的熱愛和對專業(yè)進(jìn)步的渴求。

從那以后，我們不斷唱響“同一首歌”，從彭水、璧山，到合川、巫山，我們越過高山，跨過江河，在陽光燦爛共同教研的日子里，與牽手學(xué)校教師手拉手，共話教育藍(lán)圖。特別是2011年開始，我作為領(lǐng)雁工程中負(fù)責(zé)牽手巫山實驗小學(xué)的大使，堅持開展“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校文化互助超市建設(shè)，不斷豐富牽手學(xué)?！俺胁藛巍辟Y源，探索城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展模式，用前沿的講座、生動的課堂、互動的交流、深度的對話，打動老師，感染學(xué)生。

我常想：一個人擁有了成績、榮譽(yù)后，應(yīng)該做的是，用專業(yè)能力來反哺社會，帶動更多的語文教師一起做，做起來，做出來。在從容優(yōu)雅的學(xué)術(shù)路上共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)，成就了別人，幸福了自己。

責(zé)任編輯：孫建輝

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