劉婭,葉運(yùn)莉
(西南醫(yī)科大學(xué),四川瀘州646000)
臨床醫(yī)學(xué)規(guī)培研究生科研能力培養(yǎng)問題與對策分析
劉婭,葉運(yùn)莉*
(西南醫(yī)科大學(xué),四川瀘州646000)
隨著醫(yī)學(xué)研究生教育改革的推進(jìn),提出醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。分析臨床科研對規(guī)培研究生培養(yǎng)的重要性以及新的培養(yǎng)模式中存在的問題,并以西南醫(yī)科大學(xué)規(guī)培研究生為例提出相應(yīng)的解決方案,從課程設(shè)置、師資配備、學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等方面加以闡述,以期提高學(xué)生的科研能力,培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)研究生。
臨床醫(yī)學(xué);規(guī)培研究生;科研能力
為了解決臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)性問題,2013年教育部對臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,各大醫(yī)學(xué)院校掀起臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的探索。經(jīng)過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種模式雖然解決了兩者培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)性問題,但也凸顯了一些新的問題,主要表現(xiàn)為科研能力相對較弱。如何在提高臨床能力的同時(shí)培養(yǎng)科研能力,解決專業(yè)學(xué)位研究生臨床科研訓(xùn)練不足的問題,是擺在教育者面前的一項(xiàng)難題。2013年,西南醫(yī)科大學(xué)正式開始實(shí)施與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生教育并軌工作。本文針對本校存在的問題,就如何提高醫(yī)學(xué)規(guī)培研究生的科研能力進(jìn)行課程設(shè)置的探討,為提高“雙軌合一”培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)研究生的科研能力提供參考和借鑒。
學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1-2]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生不僅需要具備扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能,還需要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。因此,在規(guī)培研究生培養(yǎng)中,科研能力的培養(yǎng)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力具有十分重要的作用[3]。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,只有具備較高的科研能力才能在未來的競爭中脫穎而出。石春蕊等[4]認(rèn)為,在規(guī)培研究生培養(yǎng)階段,加強(qiáng)和創(chuàng)新研究生科研能力培養(yǎng)是各大醫(yī)學(xué)院校研究生教學(xué)中迫切需要解決的問題。醫(yī)學(xué)規(guī)培研究生科研能力的教育和培養(yǎng),有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。因此,各大高校需要對規(guī)培研究生科研能力培養(yǎng)相關(guān)課程進(jìn)行合理設(shè)置。
(1)系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)缺乏。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生第一學(xué)年上學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí),兩年時(shí)間在臨床科室輪轉(zhuǎn),剩下半年的時(shí)間用于科研能力的培養(yǎng),完成畢業(yè)課題和論文撰寫。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求3年一直在臨床科室輪轉(zhuǎn),為了保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)的時(shí)間和效率,壓縮臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課程學(xué)習(xí)時(shí)間,精簡科研課程教學(xué),往往忽視科研在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用[5]。因?yàn)閷W(xué)時(shí)精簡,很多內(nèi)容只能講理論,實(shí)踐操作很少,缺乏系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)。
(2)臨床科研意識(shí)培養(yǎng)不夠重視。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對臨床技能的提升較為重視,對科研意識(shí)培養(yǎng)重視不夠,在這種條件下,很多研究生經(jīng)過3年輪轉(zhuǎn)后,臨床科研意識(shí)逐漸退化[5],重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外,在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下,部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師不重視科研能力培養(yǎng),研究生一進(jìn)校門就要求去臨床上班,導(dǎo)致研究生工作任務(wù)重,很少去上課,也缺乏科研的欲望,認(rèn)為只要把日常醫(yī)療工作完成即可,認(rèn)為科研對于研究生的學(xué)習(xí)可有可無。
(3)缺乏指導(dǎo)學(xué)生課題設(shè)計(jì)和資料收集、數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用教材。關(guān)于課題設(shè)計(jì)和資料收集、數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容,在以前的教材里面,主要有課題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析兩部分內(nèi)容,一般都是泛泛而談,沒有具體的案例,缺乏一本完整系統(tǒng)的教材,指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)課題,通過具體的案例分析,提供課題設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析的指導(dǎo),讓學(xué)生在里面能夠找到科研實(shí)踐和完成畢業(yè)課題所需要的相關(guān)內(nèi)容。
3.1 進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)科研方法課程設(shè)置
并軌后的研究生教育絕不能等同于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。由于臨床規(guī)培研究生大部分時(shí)間都在各個(gè)科室進(jìn)行臨床實(shí)踐,用于科研培訓(xùn)的時(shí)間明顯不足,如果不加強(qiáng)其科研能力的培養(yǎng),3年后其水平也只是規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師水平[6]。加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng),不僅有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展,也是醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。我校為規(guī)培研究生安排了3個(gè)月的相關(guān)課程學(xué)習(xí),科研能力培養(yǎng)的課程主要有醫(yī)學(xué)科研方法(48學(xué)時(shí))、臨床流行病學(xué)(24學(xué)時(shí))、循證醫(yī)學(xué)(18學(xué)時(shí))等課程。通過實(shí)踐,建議在臨床規(guī)培研究生醫(yī)學(xué)科研方法這門課程中,增加學(xué)生課外科研實(shí)踐環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該小班制(8~10人/班)教學(xué),設(shè)置課程的主要內(nèi)容見表1。同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的,組織相關(guān)專業(yè)教師,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制適合的教材。
表1 醫(yī)學(xué)科研方法課程設(shè)置主要內(nèi)容
3.2 實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制
雙導(dǎo)師指導(dǎo)制[7-8]即每位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)臨床和科研,一位導(dǎo)師是臨床導(dǎo)師,由具有豐富臨床實(shí)踐和指導(dǎo)研究生科研培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師擔(dān)任,其主要負(fù)責(zé)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng);另一位導(dǎo)師為科研導(dǎo)師,主要是醫(yī)學(xué)院?;蜥t(yī)院中專門從事科學(xué)研究的學(xué)者或研究人員,其主要負(fù)責(zé)傳授科研基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研理念??蒲袑?dǎo)師負(fù)責(zé)與臨床導(dǎo)師和學(xué)生商量,早期確立課題研究方向,指導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱和復(fù)習(xí)文獻(xiàn),保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。在課題設(shè)計(jì)的過程中,科研導(dǎo)師可根據(jù)其研究方向,有針對性地進(jìn)行科研指導(dǎo),如科研假設(shè)的提出、實(shí)驗(yàn)方法的選擇、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的確立等。
3.3 成立讀書俱樂部
通過成立讀書俱樂部[9],每周組織1次讀書俱樂部活動(dòng)。事先要求研究生查閱1篇與自己研究方向相關(guān)的前沿文獻(xiàn),進(jìn)行文獻(xiàn)精讀并制作幻燈片。在活動(dòng)時(shí)向其他研究生和指導(dǎo)教師進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào),要求指出文獻(xiàn)在科研設(shè)計(jì)、科研方法以及寫作邏輯層次上的優(yōu)缺點(diǎn),對自己的研究設(shè)計(jì)有哪些值得借鑒的地方,有哪些需要避免發(fā)生的問題。參與活動(dòng)的師生有針對性地提問,指出其在閱讀文獻(xiàn)方面的不足和疑問等。通過堅(jiān)持一段時(shí)間,提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、邏輯思維和科研設(shè)計(jì)能力。
3.4 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)
首先,在醫(yī)學(xué)科研方法課程中,通過讓學(xué)生查閱各國學(xué)術(shù)腐敗的案例,從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以案例討論的方式加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)教育,促使學(xué)生實(shí)事求是地開展科學(xué)研究。其次,所有導(dǎo)師應(yīng)以身作則,抵制學(xué)術(shù)腐敗??傊?,學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在臨床和科研的各個(gè)方面,如對待患者的態(tài)度、對待問題的探究精神、對待數(shù)據(jù)的一絲不茍等。從這些細(xì)節(jié)方面,通過自身言行影響并感染研究生,培養(yǎng)他們成為正直的人[10]。
3.5 注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育
在進(jìn)行臨床科研教育的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,遇到問題共同商量解決。在臨床研究生教學(xué)中除了要求學(xué)生具有高尚醫(yī)德外,在診療工作中還要求學(xué)生具備高度負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神。首先,要用紀(jì)律來約束研究生的行為,無論是在科學(xué)研究、醫(yī)療行為上還是在考勤紀(jì)律等各方面,均要求研究生努力遵循法律、法規(guī)和規(guī)范,促使學(xué)生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的醫(yī)德信念。另外,在研究生科研能力教育的過程中,可以通過分組完成一個(gè)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來的小課題,在完成課題的過程中,營造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍,使學(xué)生在臨床、科研水平提高的同時(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
綜上所述,近年來隨著專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,“雙軌合一”臨床規(guī)培研究生教育已經(jīng)成為我國高層次人才培養(yǎng)的重要部分,與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)具有同等地位和作用。通過本校研究生教育的實(shí)踐,探索了一些醫(yī)學(xué)規(guī)培研究生科研能力培養(yǎng)的方法,但仍需要在未來的研究生教育中不斷實(shí)踐、修改和完善,以培養(yǎng)出具有一定科研能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。
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(*通訊作者:葉運(yùn)莉)
G40-03
A
1671-1246(2017)18-0001-02
瀘州醫(yī)學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究課題(YY13013)