文︳鄒軍

新入職教師成長路徑

文︳鄒軍

當前，我國中小學新入職教師均面向全社會招考。如何使新入職教師快速成長為合格的教師成了中小學校長日常思考的重要內(nèi)容，探索新入職教師成長路徑已成新形勢下教育發(fā)展的重要課題。

一、個人內(nèi)驅(qū)是基礎(chǔ)

1.樹立理想，確保強大動力。心中有理想，前行有力量。蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”如果新入職的老師想要成為一名優(yōu)秀老師，且把教育事業(yè)作為理想，就能把理想化為做好各項工作的動力。全國許多名師都曾在年輕時就立志當一名優(yōu)秀老師，即使有的人在新入職時沒有樹立遠大理想，也一定會在工作中感悟到教育的價值和人生的意義，逐漸堅定自己終身從教的理想，從而走向成功。理想確保老師愛崗敬業(yè)，確保老師勤奮工作，可以給工作帶來強大動力。

2.制定規(guī)劃，確保正確航向。通過制定自身發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標與方向，形成行動方案，起到引領(lǐng)、約束作用，推動自身不斷進步，保證自己的發(fā)展不偏離航向。首先要確定遠期規(guī)劃與近期目標。如遠期理想是成為某個級別的骨干教師，那么近兩年的目標就是為了實現(xiàn)這個目標制定詳細的工作學習規(guī)劃。近期規(guī)劃應(yīng)具體到聽多少節(jié)課、學習多少理論、撰寫多少反思、上多少節(jié)公開課等，制定好后要一以貫之地執(zhí)行，確保在正確的道路上無限接近自己的目標。其次要制定好每個學期的學習和工作計劃。學期計劃要在總體規(guī)劃范圍內(nèi)制定，保證自身發(fā)展的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

二、學校機制是保障

1.常規(guī)管理讓新老師快速上路。新入職老師對于工作環(huán)境和工作內(nèi)容都很陌生，常常會感到無所適從。學校要組織新老師多次學習各種管理常規(guī)和執(zhí)行細則，幫助新老師熟悉工作性質(zhì)和內(nèi)容，使他們在從教之路上快速進入角色。如我校日常工作以教學常規(guī)管理為抓手，對新老師進行細致有效的指導；經(jīng)常組織教師學習《郴州市中小學管理手冊》《郴州市三十九完小教學常規(guī)管理制度》等文件和制度。學校教學常規(guī)管理工作由備課組每周督查，年級組每月檢查，教務(wù)處每學期期初、期中、期末三次重點檢查，每次檢查之后都及時進行總結(jié)通報。新老師在這種密集的手把手的學習培訓中，熟悉了常規(guī)工作要求，形成了工作習慣。

2.團隊建設(shè)讓新老師不走彎路?，F(xiàn)在流行一句話：“一個人可以走得快，一群人可以走得遠，一個優(yōu)秀的團隊可以走得好?！毙氯肼毨蠋熆繂未颡毱措y以走得遠和走得好，需要學校為他們組建工作團隊。當前很多學校實行新老教師結(jié)對子的“青藍工程”、組建學習型團隊、打造教研共同體等，這些做法都為新老師提供了專業(yè)引領(lǐng)、互幫互助的途徑，讓他們少走彎路。在我校實行多年新老教師結(jié)對子后，一大批青年教師通過向優(yōu)秀老教師學習，很快掌握了基本的教育教學方法，甚至還在各級教育教學競賽中屢屢奪獎。

3.教研氛圍讓新老師走上好路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”學校濃厚的教研氛圍能夠帶領(lǐng)新入職教師走上專業(yè)成長的道路。營造教研氛圍，需要學校健全教研制度，組織教研活動。我校多年來堅持主動營造教研氛圍，每個學期的教研活動蓬勃開展，老師們在教研中提升專業(yè)素養(yǎng)，感受教育科研魅力。

4.培訓機制讓新老師加油走路。教師培訓是近年來教育主管部門和學校比較注重的工作，當前實行的教師注冊制度最重要的條件就是五年內(nèi)的教師培訓要達到相應(yīng)的學分。新入職教師尤其要注重培訓，培訓為新教師成長加油，助力新教師快速成長。我校立足實際，開展豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓活動，使新入職教師在師德水平、專業(yè)理論知識、教學實踐技能、班主任工作水平等方面都得到了快速提升。教師培訓要做到內(nèi)容豐富，形式多樣，合理安排，注重實效等。

三、崗位成長是途徑

1.課堂、課題、課例是新教師成長的主陣地。首先，課堂永遠是教師成長的主陣地。新教師通過課堂教學進行自我評價、自我修正和專業(yè)修煉，在課堂上尋找教書的技巧和教育的真諦。學校通過觀察和輔導新老師的課堂教學，幫助新老師由生手向熟手蝶變。我校主要通過五類課堂對新老師進行課堂輔導：隨堂推門課、組內(nèi)研討課、教學比武課、上級參賽課和學習匯報課。通過強化對這五類課堂的不斷觀課、議課、磨課，讓新老師掌握課堂教學的技巧和一般規(guī)律。其次，課題研究也是教師成長的主陣地之一。我校在小課題研究上，追求“人人有課題、個個好研究”的局面，每位老師將教育教學中遇到的問題提煉成小課題進行研究。學校采取新老結(jié)合的方法，幫助新老師規(guī)范研究程序，傳授研究方法，從選題、開題、論證、中途研究、期末結(jié)題、資料整理等方面進行小課題研究輔導，讓新老師在課題研究中得到科研的快樂和成就感，同時在課題研究中迅速成長。第三，課例研究是近年來我校對新老師提出的專業(yè)成長研修方法。老師們通過確定課例研究內(nèi)容、開展多人同課異構(gòu)、一人同課多構(gòu)、一人多課同題等方式進行課例研究。課例研究與課題研究雖然都要解決問題，都要進行總結(jié)歸納，但二者在新老師成長中所起作用有所不同，課題著眼問題的分析、論證和解決，課例著眼對課堂教學技巧的探討。課堂教學、課題研究、課例研究都是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2.班主任崗位是新老師鍛煉多種能力的主舞臺。班主任崗位為新老師施展才能、錘煉教育藝術(shù)提供了最廣闊的舞臺。要想在教育中收獲快樂，擔任班主任工作是最好的選擇。班主任工作雖繁瑣辛苦，卻很講究藝術(shù)性。新老師擔任班主任工作能夠逼自己快速成長，主要能提升以下幾方面的能力：一是組織管理能力。班主任為了保證工作有條不紊，建立良好的班集體，完成學校布置的多項工作，要依據(jù)工作目標制定計劃，安排工作步驟，組織全班同學共同實施。二是德育工作能力。班主任是青少年思想品德教育的直接工作者，要能夠針對青少年特點，掌握青少年生理、心理發(fā)展規(guī)律，摸清學生個性，有的放矢地進行思想道德教育，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學生活動，培養(yǎng)學生良好品德和行為。三是溝通協(xié)調(diào)能力。班主任隨時隨地要與學生、科任老師、學校領(lǐng)導、家長、社會等各方面溝通協(xié)調(diào)，以達到最佳的教育環(huán)境和教育效果，在溝通中走向成熟。新老師進入我校，一般都會擔任班主任工作。這樣，一大批新老師就會逐漸走向成熟。

（作者單位：郴州市三十九完?。?/p>