如何建構(gòu)友愛和諧之班集體

編前語：

在一個團結(jié)友愛、純潔美好的班集體中度過幾年時光，對其中的每個學(xué)生而言都是一種幸福，能帶領(lǐng)這樣一個班集體，對班主任來說也是一件幸事。然而幸福和幸運常不隨人愿，在一些學(xué)生的回憶里，有些片斷——被欺負，備感屈辱，與恐懼為伴——如噩夢般揮之不去。而因為沒能預(yù)防和及時阻止學(xué)生間欺凌行為的發(fā)生，導(dǎo)致了不應(yīng)有的后果，有的班主任引憾終身。

朝夕相處，同學(xué)同樂，同學(xué)間結(jié)下深情厚誼本是自然而然的事。然而，眼下，校園欺凌甚至班內(nèi)欺凌屢被曝光，這一現(xiàn)象漸成一個教育甚至社會問題。同學(xué)間欺凌行為的產(chǎn)生有獨生子女家庭導(dǎo)致學(xué)生自我、利己意識過盛的因素，有家長不當(dāng)示范導(dǎo)致子女產(chǎn)生恃強欺弱心理的因素，有影視、文學(xué)作品中暴力掠奪、強者通吃的內(nèi)容對青少年學(xué)生產(chǎn)生負面影響的因素。總之，家庭教育、社會教育負有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。在這些背景下，學(xué)校教育在防微杜漸、矯枉使正方面不得不打起十二分小心，有更多的擔(dān)當(dāng)。

怎樣創(chuàng)建友愛、和諧的班級氛圍，怎樣處理同學(xué)間的欺負行為，怎樣管教那些有“班霸”傾向的學(xué)生？來看看本期送計名師的策略、建議。

本期送計名師檔案：

李星，邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)政教處副主任，從教9年來，曾榮獲區(qū)優(yōu)秀青年骨干教師、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、先進工作者、學(xué)科帶頭人、教學(xué)質(zhì)量先進個人、優(yōu)秀班主任、師表標(biāo)兵等榮譽稱號。2014年所教學(xué)科獲全國初中地理優(yōu)質(zhì)課一等獎，2015年獲評“包容邯鄲人，感動肥鄉(xiāng)”教育人物稱號。

孜孜提問：

前輩老師，我在一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校當(dāng)班主任，學(xué)校是剛由幾所學(xué)校合并成立的新校，班主任們所帶的基本都是新班。接手一個班一段時間后，有不少同學(xué)向我反映，班內(nèi)X同學(xué)很霸道，說一不二，常常欺負別人，甚至?xí)邮郑瑢W(xué)們敢怒不敢言。經(jīng)過了解，我得知X同學(xué)在以前的學(xué)校就是“校霸”級人物，被學(xué)校處分過幾次，但他不以為恥反以為榮。如果有學(xué)生舉報他，他會找碴打擊報復(fù)舉報者。這讓同學(xué)們對他非常懼怕，許多老師們甚至也“敬”他幾分，不得不哄著他“乖”點，以求不惹出大事就行。

有這么個“主兒”在班里，班風(fēng)有些不正：好爭不好讓，班干部不敢出頭維持正義，很多學(xué)生也是事不關(guān)己高高掛起，充斥著一股冷漠之風(fēng)。顯然，要扭轉(zhuǎn)整個局勢，就必須拿住X。我與他接觸了幾次，發(fā)現(xiàn)他比較頑固。我現(xiàn)在有些惶惑：還能否從根本上改變X？接下來該如何做工作？請不吝賜教。

末學(xué)后進：孜孜