摘 要：留白是設(shè)計中常見的一種構(gòu)圖形式，是一種獨特的視覺語言，往往有助于信息傳達，情感交流，起到以少勝多，提升作品感染力的作用。留白在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，留白手法能給畫面營造出一種特殊的畫面意境。在現(xiàn)代裝飾設(shè)計中，也非常強調(diào)留白手法的應(yīng)用，從而讓居住者留下更多想象的空間。藝術(shù)需要留白，生活作為人與人相處的藝術(shù)也需要留白，培訓(xùn)作為教育藝術(shù)的一種，如何藝術(shù)地設(shè)置留白，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，給予學(xué)員思考的空間，也是作為培訓(xùn)師必須去了解和掌握的技能。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)留白；突出；重點

一、 培訓(xùn)留白的類型

（一） 時間留白

培訓(xùn)是一項做減法的工作，每次培訓(xùn)的時長總是有限的，如何在有限的時間里傳遞給學(xué)員更多的知識和技能，每個機構(gòu)總希望能盡全力去填裝課程。而成人的學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，同化、順應(yīng)、重構(gòu)都是需要時間的。適當(dāng)?shù)牧舭讜r間，更有利于學(xué)員消化和吸收。

（二） 內(nèi)容留白

在做培訓(xùn)課程設(shè)計的時候每個機構(gòu)總是希望最大可能地實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，達成培訓(xùn)結(jié)果。但培訓(xùn)的前期需求調(diào)研總是會和實際學(xué)員的水平和需求存在差距，因此在最初方案設(shè)計的時候，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留白，待學(xué)員進校再次問詢后，做出實時調(diào)整，從而滿足學(xué)員最實際的需求。

（三） 授課留白

一般來說，成人的培訓(xùn)都離不開專題講座的培訓(xùn)形式，而不管是以半天的專題講座為主，還是以一小時的微講座為主，都強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的講授方式不太重視學(xué)員的反應(yīng)和現(xiàn)場交流。而成人作為經(jīng)驗的傳承者，都擁有自身的知識體系和經(jīng)驗體系，面對新知識，更難實現(xiàn)破而后立。因此在每次課程中留足時間給學(xué)員反思，追問，是促使學(xué)員重構(gòu)知識體系的一個有效途徑。

（四） 目標(biāo)留白

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的核心和靈魂，決定著培訓(xùn)的內(nèi)容方式方法。我們總是在培訓(xùn)啟動前根據(jù)對學(xué)員的需求及現(xiàn)狀分析，提出培訓(xùn)的主要目標(biāo)。但實際上培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)的實際結(jié)果和目標(biāo)之間總是有差距的，每個學(xué)員之間也是有差距的。讓學(xué)員自主制定培訓(xùn)目標(biāo)，在培訓(xùn)總體目標(biāo)下設(shè)計個體發(fā)展目標(biāo)，是培訓(xùn)真正行之有效的科學(xué)設(shè)計。

二、 培訓(xùn)留白的技巧

（一） 整體出發(fā)，兼顧局部

在做培訓(xùn)方案整體設(shè)計的時候，我們要根據(jù)培訓(xùn)主題，明確總目標(biāo)，總時長，對象，內(nèi)容。從總目標(biāo)出發(fā)，把握時間留白比例，內(nèi)容留白空間，授課留白節(jié)點，目標(biāo)留白容量。不宜過多，10%～20%的量較為合適。過多則顯太空，過少則顯太緊。

（二） 突出重點，去繁存簡

盡管我們都提倡培訓(xùn)是以學(xué)員為中心，尊重學(xué)員的需求，促進學(xué)員的發(fā)展，但一個培訓(xùn)一旦形成總有一個核心目標(biāo)，并在培訓(xùn)機構(gòu)的主導(dǎo)下運轉(zhuǎn)。因此我們在生成留白空間時，始終以核心目標(biāo)引領(lǐng)，圍繞核心目標(biāo)，延伸、擴展。突出學(xué)員的核心需求，一個培訓(xùn)突出一個主題，解決一個問題，切忌在留白內(nèi)容生成的時候過泛、過偏。

（三） 巧用手法，對比強化

目前各級各類培訓(xùn)中，理論講授始終是一個回避不了的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式簡單粗暴，除了理論就是考察。學(xué)員自主學(xué)習(xí)、消化反芻和交流反省的時間基本為零。培訓(xùn)的安排其實和一堂課類似，有開場、有導(dǎo)入、有重點、有練習(xí)、有結(jié)束。動靜要結(jié)合、講練要結(jié)合、教學(xué)要結(jié)合。因此在培訓(xùn)設(shè)計的時候，要注意什么時候更換培訓(xùn)方式，什么時候插入留白空間，既要利于實現(xiàn)目標(biāo)，還要符合成人學(xué)習(xí)特點，通過對比強化的手法在恰當(dāng)?shù)臅r機點綴留白點，增添培訓(xùn)的藝術(shù)性。

三、 培訓(xùn)留白的修飾

有研究表明：小學(xué)生連續(xù)用腦60分鐘，血糖濃度在120毫克/100毫升，大腦思維能力和記憶力最強；連續(xù)用腦90分鐘，血糖濃度降至80毫克/100毫升，大腦功能保持正常；連續(xù)用腦120分鐘，血糖濃度降至60毫升。而作為一個成年人，連續(xù)用腦持續(xù)在3個小時，血糖濃度就開始急劇下降，大腦功能無法再保持正常水平。因此在這個時候給予一些適時的留白既可以讓學(xué)員得到身心的放松與調(diào)整，又可以為下一個階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

但我們知道一個培訓(xùn)如果在最初的時候呈現(xiàn)給學(xué)員的是大量留白的內(nèi)容，很多不懂培訓(xùn)的人會認(rèn)為是機構(gòu)在偷工減料，是機構(gòu)在節(jié)約成本。因此對于留白，培訓(xùn)主辦方要給予適當(dāng)?shù)男揎?。比如，對于純粹的放松式留白，可取一個跟課程相關(guān)的名稱，教師培訓(xùn)可以為**城市文化研究，干部培訓(xùn)可以為××城市經(jīng)濟發(fā)展與城市建設(shè)相關(guān)性研究等，并輔助以相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，或圖文簡報、或小組研究報告等。對于課程中的留白，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)男〗M討論、視頻學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等，讓學(xué)員轉(zhuǎn)換信息接收方式，調(diào)整身心狀態(tài)。

不管怎樣，留白不是空白，不是放羊式教學(xué)，不是放任自流，留白只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一種藝術(shù)，它的目的是為了讓學(xué)員有獨立思考的時間，有自由的世界，從而張揚學(xué)員的個性，從而體現(xiàn)開放、自主的課堂，滿足學(xué)員的核心需求，為學(xué)員的個體發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]吳莉菊.借助“留白”藝術(shù)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力[J].山東教育，2003（18）：31.

[2]王永軍，王潔慧.學(xué)校管理中的“留白”藝術(shù)[J].教學(xué)與管理，2012（8）：8-9.

作者簡介：

張艷旎，重慶市，重慶廣播電視大學(xué)。