摘 要：交互體現了新型教育理念，高中體育教師要根據新課程標準要求體現素質教育理念，摒棄以往灌輸式教育缺點，樹立學生主體觀念，把課堂交給學生，根據學生興趣、特點、體能等具體情況進行課堂環(huán)節(jié)設計，給予學生充分表達自我機會，學生可以提出觀點、質疑、建議，只有真正從學生角度出發(fā)，才可以讓交互式教學模式順利開展。

關鍵詞：高中體育教學；師生交流；主體地位

高中體育課程有助于學生調節(jié)學習壓力和保障身心健康發(fā)展。多年傳統(tǒng)教育留下的弊端，對體育教育不夠重視，而把思想重心放在升學率。近年來隨著教育理念不斷更新，綜合素質全面發(fā)展原則被大力提倡，新課程標準也對高中體育教學提出了新要求和新目標。交互式教學方法是先進符合學生發(fā)展規(guī)律的新型教學方法，可以使學生明確體育課程學習目標，讓學生得到全面發(fā)展。教師要對教學方式進行重新設計，采用交互式教學為培養(yǎng)綜合型人才作出努力。

一、 真正落實學生本位教學觀

交互體現了新型教育理念，高中體育教師要根據新課程標準要求體現素質教育理念，摒棄以往灌輸式教育缺點，樹立學生主體觀念，把課堂交給學生，根據學生興趣、特點、體能等具體情況進行課堂環(huán)節(jié)設計，給予學生充分表達自我機會，學生可以提出觀點、質疑、建議，只有真正從學生角度出發(fā)，才可以讓交互式教學模式順利開展。使學生深刻感受到開展體育課程的必要性，并提高學生主動參與體育課程積極性，才能與教師、同學進行順利互動，從而樹立終身體育鍛煉的正確觀念。在近年來在教育部門提出“陽光體育”和“快樂體育”的大背景下，高中體育教師要不斷學習新型體育教育模式，把以往單一缺乏活力的體育課程變得快樂輕松和更有吸引力，使學生積極主動參與到體育活動中去。

二、 優(yōu)化高中體育的教學內容

教學模式要根據教學內容進行實施，如果要把交互教學特色體現出來，在課堂學生人數上要控制在合適范圍內，人數不宜過多，這樣教師可以掌握每個學生參與活動情況和提出個性化建議。由于男生女生身體素質存在差異，所以可以對男女生進行分別教學，設兩名體育教師參與教學，教師要在了解學生情況基礎上綜合男女同學體質特點對課堂活動進行合理設計。開展有針對性的體育鍛煉和潛能開發(fā)，根據男生喜愛競爭特點可以多開展足球，籃球等活動。針對女生偏愛于舒緩型運動可以開展健美操，跳繩等活動。以此增強體育課課堂效果。即使在一節(jié)體育課堂中，也有機會進行多元化教學，在學習理論知識和進行體育活動之后，可以給學生一段自由活動時間，設計豐富有趣的體育活動，把選擇權教給學生，讓學生選擇適合自己和能夠迎合自己興趣的活動。這種課堂模式能使學生都得到個性化發(fā)展，符合因材施教的原則，可以提高學生參與體育活動熱情，達到良好課堂互動效果。

三、 優(yōu)化教學內容，豐富教學手段

體育運動的種類十分豐富，適應不同群體的人進行練習，在高中體育課堂教學中，如果教師不注重教學內容的安排，那么也就難以實現課堂的有效互動，教師也要重視根據學生們不同的身體素質、興趣愛好進行教學內容的安排，讓學生發(fā)揮自身的特長，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在課堂中與教師進行更好的互動。比如，教師可以多給男生安排籃球、足球這種競技類的體育項目，讓男生發(fā)揮自身的體能優(yōu)勢，在體育運動中培養(yǎng)體育精神、鍛煉身體素質，促進學生之間競爭合作的意識，可以給女生們多多安排羽毛球、健美操這種相對來說舒緩一些的體育項目，讓女生們能夠在自己的體能范圍內進行體育鍛煉。讓學生們能夠參與到喜愛的運動的練習，能夠更有效地提升課堂互動效果，學生也更愿意與教師共同交流探討，一起提高運動水平。與此同時，教師還要豐富課堂的教學手段，更好的激發(fā)學生的互動意識。比如，教師可以采取小組合作的方式，讓學生以小組為單位，共同完成一些競技任務，這樣學生就需要在小組內進行配合，自然的就能夠加強學生之間的交流互動，讓課堂充滿活力，在合作的過程中，學生們也更能夠發(fā)揮自己的潛力，比如有的學生在小組接力跑中，為了小組的榮譽，能夠跑出平時達不到的成績，這就是一種潛力的激發(fā)，大家朝著一個目標共同的努力，讓學生感受到體育競技的魅力所在，在課堂中更加投入、更加愉悅。

四、 促進師生互動，加強課堂溝通

交互式教學強調教師與學生之間有效的互動，需要教師與學生有一定的交流空間，但是在體育課堂中，更多的是以學生的練習實踐為主，很多時候教師再給學生布置了練習任務之后就不再參與學生的課堂活動了，這就使得很多學生對體育老師缺少一種交流感和親切感，在課堂中自然也就與教師沒有有效的互動，因而在教學中，教師要多多參與學生的體育活動，和學生建立起和諧的師生關系。

五、 轉變教學理念，創(chuàng)建民主課堂

交互式教學方式所遵循的教育理念與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，主要是體現學生要“聽”老師的，做老師安排的事情，在課堂中，他們大部分時間處在一個接收信息的狀態(tài)，課堂中的交流是單向的，課堂非常缺乏活力，學生的學習談不上興趣與積極性，而只是被動地去完成任務，這一種教學模式對學生的發(fā)展是十分不利的，因而采取交互式教學，教師首先就要改變自身的教學理念，明確學生才是學習的主體，一切教學活動都要圍繞學生展開，更重要的是讓學生能夠積極主動地去探索研究。在交互式教學中，強調的是教師與學生、學生與學生之間的有效互動，教師要把學生當成課堂的主人，圍繞著學生的學習特征、學習興趣、學習能力去設計教學內容，尊重學生提出的建議，創(chuàng)建一個民主的課堂，使學生們在課堂中更多地感受到學習的愉悅。

六、 結語

總而言之，在高中體育教學中，采取交互式的教學方式，能夠有效提升教學質量，教師要積極地轉變自身的教育理念，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，同時教師要適當地根據學生們的需要安排教學內容，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們能夠更加積極地投入到體育活動之中，教師也要發(fā)揮自己的主導作用，轉變自身的角色，積極地參與到學生的體育活動之中，與學生建立溝通的橋梁，在輕松愉悅的課堂氛圍之中加強學生的體育鍛煉，讓學生擁有更加健康的身體。

參考文獻：

[1]徐小利.基于交互式高中體育教學模式的探析[J].新課程學習（上），2014（08）.

[2]方蔚.探究交互式高中體育教學模式的實施途徑[J].考試周刊，2013（70）.

作者簡介：

鐘見平，四川省遂寧市，四川省大英中學。