干芳潔

摘 要：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，所以我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。有效地提高一年級語文閱讀課的實(shí)踐性是至關(guān)重要的，而要提高學(xué)生語文閱讀課的實(shí)踐性，主要從“教什么”和“怎么教”出發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀課；本體性知識(shí)；語文實(shí)踐性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。所以我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

有效地提高一年級語文閱讀課的實(shí)踐性是至關(guān)重要的，而要提高學(xué)生語文閱讀課文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，主要從“教什么”和“怎么教”出發(fā)。

一、一年級語文閱讀課教什么

語文閱讀課文應(yīng)該教學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生又應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，其實(shí)落腳點(diǎn)就是本體教學(xué)內(nèi)容與非本體教學(xué)內(nèi)容。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的闡述，我們可以把語文課程的教學(xué)內(nèi)容大致劃分成兩個(gè)大類：一類是語文本體性教學(xué)內(nèi)容，一類是非本體性教學(xué)內(nèi)容。語文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識(shí)、語文策略（方法）和語文技能。非本體性教學(xué)內(nèi)容包括情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀教育、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力，包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，這類教學(xué)內(nèi)容并不是語文課程一科獨(dú)擔(dān)的，而是基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔(dān)。所以，一年級語文閱讀課文教學(xué)，必須以本體性知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)。

然而，現(xiàn)實(shí)表明，現(xiàn)階段小學(xué)的閱讀課文教學(xué)大多數(shù)以非本體性教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，這不僅異化了語文課程性質(zhì)，而且容易造成教師對課文的過度解讀，課堂上教師講得多，學(xué)生實(shí)踐少，造成了學(xué)生對閱讀課文低效學(xué)習(xí)的局面。

閱讀課文重要的是讓學(xué)生會(huì)閱讀。當(dāng)前，我們的閱讀課文教學(xué)就把學(xué)生放在了分析層面，這就導(dǎo)致對課文的過度分析，造成學(xué)生不是學(xué)著用課文，只是作為分析者分析它。課堂上教師的過度分析，擠壓了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

要改變當(dāng)前狀況，我們就要把閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位于本體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。如何定位，以一年級下冊課文《小公雞和小鴨子》為例。

我們在教學(xué)《小公雞和小鴨子》的時(shí)候，就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。這篇課文屬于童話故事，課文所在單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語的意思、詞語的積累和運(yùn)用，在《小公雞和小鴨子》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語可以使句子更加生動(dòng)形象，而這需要通過朗讀來感受，避免進(jìn)行理性分析。朗讀要重點(diǎn)練習(xí)讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣?！白x好人物的對話”具體落實(shí)在《小公雞和小鴨子》中，課文第3自然段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，要根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣。根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)，我們備課就要注意不能深入分析課文，而是要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上知道怎樣聯(lián)系上下文知道詞語的意思，怎樣來角色朗讀。

二、一年級語文閱讀課怎么教

有效提高一年級學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，重點(diǎn)是要有效提高實(shí)踐性。實(shí)踐在語文教學(xué)中具有重要意義，關(guān)于“怎么教”的問題，呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“講解、練習(xí)、示范”的作用?！爸v解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)?！闭Z文教學(xué)要做到“少而精，少講、精講”，做到“講為練服務(wù)”。因此，多練習(xí)、多實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的語文技能的基本途徑。他特別強(qiáng)調(diào)“教師的語文實(shí)踐對學(xué)生的示范作用”。

所以，語文閱讀課離不開“講解、示范、練習(xí)”，怎樣讓一堂課做到“講解、示范和練習(xí)”，我以《荷葉圓圓》為例。

這堂課里，“講解部分”，我主要是讓學(xué)生理解語言現(xiàn)象的基本概念，理解課文中的“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的含義，以及動(dòng)物們的動(dòng)作“躺、立、蹲、游”，通過圖文結(jié)合與生活常識(shí)，學(xué)生理解很快?！笆痉恫糠帧?，我主要放在句子模仿上，模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”。引導(dǎo)學(xué)生說類似“水珠圓圓的，亮亮的”這些句子。到了“練習(xí)環(huán)節(jié)”，分兩個(gè)小部分，第一部分是通過運(yùn)用訓(xùn)練檢查學(xué)生是否真正理解和掌握語言的基本概念。比如用“搖籃、停機(jī)坪”等來造句，學(xué)著擺“蹲、眨著、立”動(dòng)作，以及模仿“亮晶晶、呱呱地、游來游去”說相似的詞語。第二部分是綜合運(yùn)用，組織學(xué)生運(yùn)用語言材料交流思想。這個(gè)環(huán)節(jié)里孩子們準(zhǔn)備了頭飾，他們戴著頭飾上臺(tái)表演，表演不僅要還原句子，還要有理解，剛開始時(shí)孩子們有些拘謹(jǐn)，經(jīng)過不斷調(diào)整，他們越來越自信，表演也越來越好，我相信經(jīng)過他們自己的表演，《荷葉圓圓》不再是單純的一篇課文，而是加入了他們創(chuàng)作的新作品。

通過自己的摸索，我越來越感覺到小學(xué)一年級閱讀課要把本體性知識(shí)放在首位，要讓學(xué)生在語文課上有實(shí)踐的時(shí)間，敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，這樣才能大大提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

呂叔湘.關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)[J].文字改革，1963.

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