鄧新蓮

【摘 要】游戲化的活動(dòng)教學(xué)能夠有效的促進(jìn)腦細(xì)胞的開發(fā)，對(duì)于年輕人尤其是孩童時(shí)期的大腦有益智的作用。合理有效的將實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用在幼兒園的教學(xué)中，能夠較大程度上擴(kuò)大孩子的視野，開拓思維，對(duì)于兒童的早期教育有很大的作用。在國家促進(jìn)創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育改革的時(shí)候，從幼兒教育開始，培養(yǎng)新一代的有志青年。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)

多樣化發(fā)展已成為當(dāng)前教育研究大趨勢(shì)，無論是學(xué)校還是老師都開始慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)，很多的教師都會(huì)悉心的教導(dǎo)孩子如何去認(rèn)真的繪畫，但很少有老師會(huì)認(rèn)真的讓孩子自己去游戲著繪畫。在傳統(tǒng)的思想觀念里，教學(xué)對(duì)于教師以及學(xué)生都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是游戲式卻能夠夠給美術(shù)教學(xué)帶來更多的啟發(fā)性教育。

1開展表演活動(dòng)——促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

在對(duì)幼兒園的美術(shù)教育方式中，很多孩子還處在愛玩愛表現(xiàn)的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的孩子愛玩是一種天性的使然，教師在學(xué)生美術(shù)教學(xué)上課的過程中對(duì)于角色扮演或者是刻畫扮演者形象方面著重教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去注意，而不是僅僅在眾多的表演活動(dòng)中嘗嘗新形式上課的新鮮感，在不斷的鍛煉中，不僅能活躍上課的氣氛，鼓勵(lì)大多數(shù)孩子努力去表演，將某些角色進(jìn)行仔細(xì)研究 能夠從中獲得一些知識(shí)，尤其是對(duì)于在美術(shù)刻畫人物的時(shí)候，在游戲表演的過程中的精心準(zhǔn)備的形象設(shè)計(jì)會(huì)深深的印刻在孩子的腦海中，以至于在美術(shù)刻畫形象的時(shí)候，能夠根據(jù)自身的體驗(yàn)來改進(jìn)對(duì)于這一角色設(shè)計(jì)上的不足之處，然后再相應(yīng)的改進(jìn)。孩子的想法是多種多樣的，對(duì)于幼兒園來說，大多數(shù)孩子都是生長在溫室中的花朵，對(duì)于社會(huì)上的接觸較少，少了一些復(fù)雜社會(huì)認(rèn)知以及框框架架，在美術(shù)刻畫人物的時(shí)候也能專心的、按照自己的實(shí)際想法去作畫，這對(duì)于教師想努力引導(dǎo)學(xué)生跳出畫畫的固定思維是比較有幫助的。

例如，在堅(jiān)持了長時(shí)間的課堂教學(xué)后，可以適當(dāng)?shù)尼槍?duì)教材中的有主題、角色刻畫較強(qiáng)的一些片段來開展表演活動(dòng)。比如學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈饔斡浿械膶O悟空大鬧天宮的這一段，在講述的過程中，先讓學(xué)生分別對(duì)這些角色進(jìn)行研究之后，由教師針對(duì)一些角色進(jìn)行分類并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的符合度來分配角色。例如扮演孫悟空角色的人需要充分了解孫悟空的一些外貌的特征以及一些歷史典故等，在充分了解的基礎(chǔ)上，再根據(jù)原本的動(dòng)畫形象的基礎(chǔ)上加上自己的一些想法以及思路，這充分展現(xiàn)了游戲自主表演活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生刻畫人物形象的興趣，表現(xiàn)自己想法的大膽的猜想等。無論是對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生本身對(duì)于美術(shù)藝術(shù)形象的掌握和體驗(yàn)都是很好的一次經(jīng)歷，所以，在堅(jiān)持教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的開展游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表演，喜歡表演的個(gè)性，在不斷的表演中鍛煉自己的美術(shù)表現(xiàn)的張力和個(gè)性，從小培養(yǎng)出屬于自己風(fēng)格的美術(shù)藝術(shù)。

2 開展舞蹈美術(shù)活動(dòng)——鍛煉動(dòng)態(tài)美術(shù)之美

對(duì)于年幼的兒童來說，好動(dòng)愛玩是孩子們的天性，在天性使然的情況下，大多時(shí)候教師都是順應(yīng)學(xué)生的天性來加以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而不是扼殺孩子的好動(dòng)，非要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂形式。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師都是根據(jù)教材上的一些繪畫圖片、繪畫技巧等來通過課堂的形式來傳授給學(xué)生，學(xué)生感受的只是靜態(tài)之美，對(duì)于靜態(tài)的景象有更多的了解，但是對(duì)于刻畫動(dòng)態(tài)的美術(shù)來說，接觸的相對(duì)較少，所以開展游戲化的舞蹈活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中如何更好的去刻畫一個(gè)場(chǎng)景以及刻畫一個(gè)正在起舞的人物形象。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充分適應(yīng)了學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式的不同，組織一些游戲化的舞蹈活動(dòng)，在觀看其他同學(xué)參與游戲舞蹈的同時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積極性，為了滿足自己的好奇心努力的參與進(jìn)來，那么，課堂上的教學(xué)目的就充分達(dá)到了。在參與活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作游戲化舞蹈，在原來的基礎(chǔ)上加上自己對(duì)于舞蹈藝術(shù)的了解加以改變，無論最終的表現(xiàn)形式如何，對(duì)于學(xué)生本身都是很好的一次體驗(yàn)，教師不應(yīng)該阻攔。

舉例說明，比如在《天鵝湖》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于天鵝，大多數(shù)學(xué)生都只是在動(dòng)畫片里見過，對(duì)于天鵝如何起飛，如何在水面舞蹈的具體形象大多都是迷茫的，所以在實(shí)際的刻畫過程中難免會(huì)出現(xiàn)不會(huì)或者說不知道如何去刻畫相應(yīng)的動(dòng)態(tài)天鵝形象的情況，這就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中多加入一些動(dòng)態(tài)的舞蹈教學(xué)的形式。讓學(xué)生去模仿天鵝的動(dòng)作以及在水面嬉戲的場(chǎng)景，旁人觀來只是小孩子之間的趣味玩鬧，但是對(duì)于親身體驗(yàn)其中的學(xué)生來說是比較有感觸的，在肢體模仿的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出了天鵝的一些形態(tài)特征，這對(duì)于在紙上實(shí)際刻畫的過程中有較大的幫助，包括一些場(chǎng)景的設(shè)置，水面可以采用天藍(lán)色的背景線條外教天鵝的白色的色調(diào)來調(diào)解，在充分刻畫的過程中展現(xiàn)線條的動(dòng)態(tài)之美，調(diào)和出大自然歡樂的一種歡快的色調(diào)。每一份作品都是獨(dú)特且有個(gè)性的，在動(dòng)態(tài)美術(shù)的教學(xué)中，舞蹈元素的介入可以將靜態(tài)的藝術(shù)之美很好的轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的藝術(shù)之美。在游戲舞蹈的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)于美術(shù)的興趣，迎合了孩子好動(dòng)的天性，在活動(dòng)體驗(yàn)的過程中增加了對(duì)美術(shù)的理解。不同類型的舞蹈會(huì)對(duì)線條的一些刻畫都有不同的表現(xiàn)形式，所以，采用游戲化的舞蹈形式對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用的。

3故事美術(shù)的組織活動(dòng)——激發(fā)學(xué)生的想象力

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，會(huì)組織很多相應(yīng)的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)需要的美術(shù)基本素質(zhì)，所以活動(dòng)形式也各式各樣。在游戲化舞蹈形式的活動(dòng)以及培養(yǎng)表現(xiàn)張力的游戲化表演活動(dòng)能在動(dòng)態(tài)美術(shù)刻畫以及細(xì)節(jié)的刻畫方面有一些訓(xùn)練的心得，但是實(shí)際上，在藝術(shù)人云異云的情況下，很多美術(shù)作品在風(fēng)格上或者是刻畫的內(nèi)容上都有很多的相似性，很多美術(shù)家在缺少創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)去臨摹名畫，復(fù)制出更多的名畫作品，但是，這類的美術(shù)作品不僅不能提高中國的美術(shù)繪畫的水平，在一定程度上是中國美術(shù)藝術(shù)倒退的一種表現(xiàn)。所以，在美術(shù)教學(xué)的初期最需要注重的就是對(duì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造的想象力的培養(yǎng)同時(shí)創(chuàng)造出屬于每一個(gè)美術(shù)學(xué)生都獨(dú)特?fù)碛械睦L畫風(fēng)格和繪畫的思想，這樣才能在美術(shù)藝術(shù)的道路上走的更遠(yuǎn)、更長。故事化的活動(dòng)有很多種表現(xiàn)形式，對(duì)于創(chuàng)作以及講故事，幼兒園孩子往往喜歡在聽故事的同時(shí)很快的思考一些問題，并且及時(shí)的向教師求解。在兒童的心里，常常會(huì)把自己比喻成故事里的主人公，幻想如果是自己的化會(huì)如何應(yīng)對(duì)相應(yīng)的一些情況，遐想之余，對(duì)于一些人物的形象特征能更好的想象和描述，更加接近了孩子和作者之間的思想上的交流，而遺留在孩子美術(shù)紙上的，是充滿跳躍線條的藝術(shù)，這便是故事的魅力，在游戲的過程中體驗(yàn)了美術(shù)藝術(shù)之美，創(chuàng)造出屬于自己的繪畫風(fēng)格。

例如，在《阿拉丁神燈》的故事中，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過想象來用相應(yīng)的線條以及顏色來展現(xiàn)出色彩鮮明的一個(gè)場(chǎng)景，這不僅需要很好的繪畫功底，還需要具有充分的想象力和自己對(duì)美術(shù)的獨(dú)特的理解，才能刻畫出屬于自己的美術(shù)風(fēng)格，在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮和自主創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生繪畫風(fēng)格的培養(yǎng)，是一種很好的美術(shù)教學(xué)方式。語言故事是不僅是腦力思考的活動(dòng)，同時(shí)也是一種交往的方式，將語言故事與美術(shù)場(chǎng)景充分的融合，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生感受美術(shù)能力。

綜上所述，開展多方面的活動(dòng)教學(xué)對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中引入游戲活動(dòng)，是緩解課堂緊張氣氛的一種形式，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)趣味的一種形式。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒的腦力開發(fā)有益智的作用，在促進(jìn)孩子智力的發(fā)展和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，實(shí)踐活動(dòng)是一種積極性的教學(xué)方式，在不斷的探索中，更好的將活動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)之中去。endprint