李會敏

摘要：初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的人生觀、價值觀發(fā)展得還不是很完善，同時他們又很容易受到外界環(huán)境的影響。而初中思想品德課又跟我們的生活有著非常密切的關(guān)系，因此教師在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)科的特征，采用生活化思維的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。初中生通常對他們比較熟悉的事情很感興趣，而思想品德課又跟生活有著非常密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及思想品德學(xué)科的特征，給學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們更加積極主動地投入到思想品德課的學(xué)習(xí)中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。同時，思想品德學(xué)科理論性較強(qiáng)，很多內(nèi)容也比較抽象，不易理解，初中生的思維還沒有完全形成，對于一些比較抽象的內(nèi)容他們理解、學(xué)習(xí)起來也會有一定的難度。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，從而有效提高他們的思維能力。如在“助人為樂”一課的教學(xué)中，學(xué)生知道助人為樂就是幫助別人，但是他們對一些小事認(rèn)識得并不是很清楚，而教師首先給學(xué)生播放了一個簡短的動畫，一個小朋友助人為樂，扶著一位老奶奶過馬路的畫面，讓學(xué)生明白這樣的一件小事也是助人為樂的表現(xiàn)，同時這也是學(xué)生生活中經(jīng)常會看到的畫面，教師通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生營造了一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中，進(jìn)而通過生活化的情景，有效培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)。接著，教師要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，將生活中遇到的一些助人為樂的事件表演出來，有的表演剛才播放的畫面，有的表演如問路、同學(xué)之間互相幫助等。這樣不但可以促使學(xué)生更好地理解什么才是真正的助人為樂，同時也更好地培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，實現(xiàn)了思想品德教學(xué)的目的。

二、合理創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，有效進(jìn)行思想品德教學(xué)

思想品德學(xué)科過于理論化，初中生在學(xué)習(xí)的時候往往會覺得枯燥無味，因此教師可以結(jié)合思想品德學(xué)科的特征，合理創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，有效進(jìn)行思想品德的教學(xué)，促使學(xué)生在生活化的情境中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時教會學(xué)生正確辨別是非，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀。如在“保護(hù)環(huán)境的基本原則”一課的教學(xué)中，教師不是上課一開始就直奔主題開始講解保護(hù)環(huán)境的基本原則的主要內(nèi)容，而是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：我們班級是一個大集體，作為集體中的一員，你們應(yīng)該怎么做才能使我們的班級在學(xué)校組織的“環(huán)境衛(wèi)生評選”活動中取得優(yōu)秀的成績？學(xué)生爭先恐后地回答：“可以制訂一些具體的衛(wèi)生規(guī)定，大家一起來遵守?！薄翱梢詫⒗M(jìn)行分類存放?！薄翱梢悦刻焱七x一個人來進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督檢查。”“可以將具體的衛(wèi)生打掃任務(wù)分配到小組、分配到個人?！钡?，教師對學(xué)生的意見加以肯定，接著教師又問：“如果要求你們自己來制訂一些衛(wèi)生的規(guī)定，你們會做出哪些規(guī)定呢？”學(xué)生開始積極地談?wù)摗Ｓ械膶W(xué)生說：“值日生每天都要認(rèn)真打掃班級的衛(wèi)生。”“每節(jié)課課下必須將黑板擦干凈。”還有的學(xué)生說：“值日小組的組長須要做好衛(wèi)生監(jiān)督、記錄和檢查工作?！薄懊恐芏嗉壍拇髵叱?，所有學(xué)生都必須參加，班級勞動委員須提前對衛(wèi)生工作進(jìn)行具體分配，并及時檢查各個小組的大掃除情況，避免衛(wèi)生不到位影響班級的整體衛(wèi)生等等?！苯處熗ㄟ^這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促使學(xué)生更加積極主動地參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更好地進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。

三、定期開展一些生活化的思想品德教學(xué)活動，將理論同實踐有效結(jié)合

初中思想品德課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會這些理論知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。因此，初中思想品德教師除了教授課堂中的教學(xué)之外，還應(yīng)該定期開展一些生活化的思想品德教學(xué)活動，讓學(xué)生將思想品德理論同實踐更好地進(jìn)行結(jié)合，從而實現(xiàn)思想品德教學(xué)的目的。同時通過一些具體的實踐活動，讓學(xué)生更好地理解思想品德的知識，以及做人的一些道理，并且教師還應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生有時候會作出錯的反應(yīng)，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生作出改變，還有的學(xué)生會提出一些疑問，這時教師要對學(xué)生的疑問進(jìn)行有效解答，引導(dǎo)學(xué)生更加健康地成長。如為了有效地展開“社會公德”一課的教學(xué)，教師開展了一些“助人為樂、文明禮貌、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境”的活動，如教師在課下時間帶領(lǐng)學(xué)生在社區(qū)幫助老人、助人為樂；教師在放學(xué)的時候組織學(xué)生一起過馬路，讓學(xué)生理解遵守交通秩序的重要性。這樣通過具體的實踐活動，學(xué)生也能更好地理解社會公德的內(nèi)容，同時學(xué)生在具體的實踐中也能更好地體會到助人為樂、保護(hù)環(huán)境的快樂。

四、結(jié)合社會上的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知

初中思想品德教學(xué)的目的是通過教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，促使學(xué)生更加健康地成長。因此初中思想品德教師在實際的教學(xué)中不但應(yīng)該傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該結(jié)合社會上的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生可以更好地融入到這個社會中，并對社會有一個清楚的認(rèn)識、了解，通過分析社會熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，從而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，初中思想品德教師在實際的思想品德教學(xué)中應(yīng)該合理采用生活化思維的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和生活有效融合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想品德的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更加健康的成長，進(jìn)而幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣才能實現(xiàn)思想品德教學(xué)的目的，才能推動我國教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。endprint