向仕美

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課的逐步推廣，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略方面的有關(guān)問(wèn)題作一探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)類型；課程標(biāo)準(zhǔn)；探究

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類型

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)課怎么開”的討論，很多問(wèn)題歸結(jié)于英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）還是二語(yǔ)教學(xué)（TESL）的分歧。不弄清這兩種教學(xué)類型的區(qū)別，將會(huì)給英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)模式的選擇，教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來(lái)混亂，使我們的英語(yǔ)教學(xué)走彎路。英語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)是指在有語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如，中國(guó)人在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)，工作，生活，為了融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，我們的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)而不是英語(yǔ)，所以，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的原理，兒童學(xué)母語(yǔ)可以自然習(xí)得，借鑒兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，二語(yǔ)也能習(xí)得。而我國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)。由于外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)教學(xué)類型的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是，由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語(yǔ)，所以，教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語(yǔ)教學(xué)類型的區(qū)別，又要借鑒和吸收各種教法的長(zhǎng)處，采取符合我國(guó)國(guó)情，適合不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)法。有人提出二語(yǔ)教學(xué)采用直接法，外語(yǔ)教學(xué)采用認(rèn)知法，這種提法就存在片面性，簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。直接法的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)外語(yǔ)和兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程等同起來(lái)，認(rèn)為外語(yǔ)要在自然情境中習(xí)得，教學(xué)中要求在外語(yǔ)和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，廣泛利用實(shí)物，圖畫，動(dòng)作，游戲等直觀手段，用外語(yǔ)講解，基本不用母語(yǔ)，少講語(yǔ)法。直接法從口語(yǔ)入手，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，注重模仿，朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)法，視聽(tīng)法，交際法都源于直接法，這些教法對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學(xué)，要求有語(yǔ)言環(huán)境，高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件，因此，影響了英語(yǔ)教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識(shí)出發(fā)，重視人的思維作用，強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)和利用母語(yǔ)，反對(duì)單純依靠機(jī)械操練來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。

二、對(duì)實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。興趣是最好的老師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)”任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)要情景化，交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物，模型，圖畫，錄音，錄像，動(dòng)作，手勢(shì)，表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。

（二）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評(píng)價(jià)體系往往把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。《標(biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。所謂形成性評(píng)價(jià)就是采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)，技能等可以量化的方面外，還可以評(píng)價(jià)興趣，態(tài)度，策略，合作精神等不可量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)可以在一種開放的，寬松的，友好的，非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么上述評(píng)價(jià)形式如何操作實(shí)施呢。

（1）建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。在學(xué)習(xí)檔案里，收藏著每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)，作品）和反思報(bào)告。讓學(xué)生自主選出比較滿意的作品，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，如課堂參與朗讀，答問(wèn)，會(huì)話表演，游戲，比賽等情況，以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。學(xué)習(xí)檔案為教師，家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。

（2）問(wèn)卷調(diào)查。形成性評(píng)價(jià)的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，因此，在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。

（3）自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。每個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列表，如單詞，會(huì)話，歌謠，做游戲等項(xiàng)目，采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。endprint