李景霞

摘要：隨著“新課改”的實(shí)行，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是在注重“全員積極參與性”的“新課改”帶領(lǐng)下，教學(xué)者要想從本質(zhì)上全面貫徹“新課改”，就必須要從每一個(gè)學(xué)生抓起，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，他們的思維方式、想象能力、個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度都是存在著較大差別的。因此，唯有針對(duì)每個(gè)學(xué)生，采取不同的方式，開展差別性教學(xué)，才能夠大大提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；差別

一、差別性教學(xué)的重要性分析

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，不僅與家庭教育有關(guān)，還與學(xué)生自身的心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、思維能力以及他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，有著較為緊密的聯(lián)系，且在這方方面面之上，不同的學(xué)生，他們所具有的特征、個(gè)人素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及各方面的能力，都是大不相同的。因此，如若教學(xué)者不能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行差別性教學(xué)，反而還以偏概全，一味的采用自己所認(rèn)為的最好的教學(xué)方式，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的話，那么不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的自信心，讓他們不能夠以積極樂觀的心態(tài)，面對(duì)當(dāng)前各科的學(xué)習(xí)。其次，因初中數(shù)學(xué)是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)邏輯性思維以及空間想象力的學(xué)科，假若教學(xué)者依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么，其教學(xué)的成果往往只會(huì)是事倍功半的。所以，面對(duì)教學(xué)中屢見不鮮的教學(xué)問題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、對(duì)學(xué)習(xí)缺失興趣以及多教不改等問題，教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)從心理、個(gè)人素質(zhì)以及能力等方面上，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，以盡可能的實(shí)現(xiàn)“優(yōu)劣互補(bǔ)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠朝著積極、正確的方向去發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)的差別性教學(xué)分析

1、全面落實(shí)學(xué)生的分類工作。要想讓教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，就必須要先通過各種渠道，比如：對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行全面的了解、與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流、家庭采訪、教師會(huì)議探討以及問卷調(diào)查等渠道，對(duì)學(xué)生的基本信息作出最全面的了解，并對(duì)各個(gè)學(xué)生之間的差別性進(jìn)行合理的分析，然后再按照分析得出的結(jié)果，將他們進(jìn)行合理的分類。目前，依照部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，我們可以將學(xué)生劃分成為三種類型，即：（1）E型，這類學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，且他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹械绕?；?）F型，這類學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面上，具有比較強(qiáng)的能力，但是其在完成數(shù)學(xué)作業(yè)方面上，卻仍需要教學(xué)者對(duì)其進(jìn)行不斷的監(jiān)督，才能得以較好的完成；（3）G型，這類學(xué)生不僅不能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，且他們對(duì)數(shù)學(xué)這一課程還嚴(yán)重缺失了興趣。當(dāng)落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的工作之后，教學(xué)者就可以針對(duì)這三種類型的學(xué)生，分別提出三種不同的教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃，然后再根據(jù)這些目標(biāo)與計(jì)劃，將教學(xué)工作落實(shí)到每一類學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。另外，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，然后按照考評(píng)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的類型作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以重樹自信。

2、建立完善的教學(xué)體系。一個(gè)完善的教學(xué)體系，不僅可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能夠踴躍地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。因此，教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)為差別性教學(xué)，建立起一個(gè)較為完善的教學(xué)體系，并針對(duì)不同類型的學(xué)生，向他們分配同等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容，讓他們能夠憑借自己的能力，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)在這整個(gè)過程當(dāng)中，慢慢地獲取到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的熱愛。

3、為學(xué)生提供更多的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的最好機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)者就可以通過多開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，來讓學(xué)生在交流以及探討的過程中，挖掘出自身的缺點(diǎn)，同時(shí)汲取到隊(duì)員身上的優(yōu)點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，并對(duì)自身的不足之處進(jìn)行合理的改善，以完善自我，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。比如：教學(xué)者可以從E、F、G三類學(xué)生當(dāng)中，各自挑選一名學(xué)生來組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中的某個(gè)問題進(jìn)行探討。此時(shí)，由于一個(gè)小組中的三名成員，來自于不同類型的學(xué)生，他們?cè)谒季S方式、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面上，都存在著較大的差異性，所以，在這整個(gè)探討的過程當(dāng)中，E型的學(xué)生自然而然的就會(huì)幫助到F型與G型的學(xué)生，而F與G型的學(xué)生也會(huì)在E型學(xué)生的正確引導(dǎo)之下，逐漸形成不同的思維模式，從而誘導(dǎo)他們朝著E型學(xué)生的方向去進(jìn)行發(fā)展。另外，在這整個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也可以讓不同類型的學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享，從而讓他們能夠從中獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使他們?nèi)ネ瓿涩F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、強(qiáng)化課后練習(xí)的力度。不論是哪一個(gè)課程，課后練習(xí)都是非常重要的。因此，教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類型的學(xué)生，向他們提出不同的課后練習(xí)要求，比如：

（1）E型學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，可將他們的課后練習(xí)題設(shè)計(jì)成為必做題；

（2）F型的學(xué)生，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，同時(shí)也可[JP3]摻于少量的重難點(diǎn)知識(shí)習(xí)題，并將該類練習(xí)題設(shè)計(jì)成為選做題；

（3）G型的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握的不好，所以大多以較為簡(jiǎn)單的習(xí)題為主，題型設(shè)計(jì)除了必做題之外，還可摻雜部分選做題與思考題。

除此之外，針對(duì)這三類不同的學(xué)生，還可以實(shí)行“分層互助課后練習(xí)”機(jī)制，也就是：E型與F型的學(xué)生，可以在選做題上進(jìn)行相互間的交流與探討，這樣，不僅可以讓E型的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，還可以讓F型的學(xué)生快速掌握這部分的重難點(diǎn)知識(shí)。再者，F(xiàn)型與G型的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行課后習(xí)題探討時(shí)，F(xiàn)型的學(xué)生會(huì)在給G型學(xué)生講解的過程中，不斷強(qiáng)化其自身對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而G型的學(xué)生在這整個(gè)受教的過程當(dāng)中，也會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，從而讓他們能夠逐漸掌握住數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來，也就可以讓這三類學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互幫互助，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)“差別性教學(xué)”的重要性，以及教學(xué)措施的深度分析與探究，從中挖掘出了“差別性教學(xué)”的獨(dú)特之處，并為我國(guó)各初中教學(xué)機(jī)構(gòu)的“差別性教學(xué)”，提供最有利的執(zhí)行依據(jù)。除此之外，在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，初中數(shù)學(xué)作為一門核心課程，其教學(xué)的效果直接影響著我國(guó)初中教學(xué)的整體水平。endprint