陳妍

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。教師的人格魅力應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)實踐中所體現(xiàn)出來的獨特的影響力、號召力和感染力的總合。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！笨梢娙烁聍攘υ诮處熉殬I(yè)中的重要性。語文是傳承文化、滋養(yǎng)心靈、提升人文素養(yǎng)的學(xué)科，語文教師人格魅力對學(xué)生的作用就更為明顯和突出了。

一、技工院校語文教師提升自身人格魅力的重要性

1.技工院校的學(xué)生特點要求教師提升人格魅力

首先，學(xué)生情感世界有缺失。筆者曾經(jīng)對學(xué)校三個班級120位學(xué)生做過調(diào)查，其中有95%的學(xué)生來自農(nóng)村，教育資源的不均衡使他們無法得到較好的教育；有70%曾是留守兒童，是在爺爺奶奶的嬌慣或孤寂中長大，大多時候不能與隔代的爺爺奶奶進行有效溝通。他們渴望與父母在一起，但每年只能在過年時才能與父母團聚。父母關(guān)愛和家庭教育的缺失使其中相當(dāng)一部分學(xué)生在與人交往和班級活動中表現(xiàn)出自卑和冷漠。更有一部分孩子在青春期走向叛逆和消沉，沉溺在手機和網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里不能自拔。

其次，渴望被接納、被尊重。父母愛的缺失使這些學(xué)生在心底深處渴望被集體接納，從友誼上獲得補償。但由于學(xué)習(xí)成績差，中小學(xué)教師大多對他們采取否定和漠視的態(tài)度。他們渴望在技工院校得到肯定與尊重。因此，對于這些學(xué)生來說，語文課本知識只是教育過程中很小的一部分，它更需要語文教師發(fā)揮自身人格魅力，在行為上做學(xué)生的榜樣，用多種方式激勵他們。

2.語文學(xué)科的性質(zhì)特點要求教師提升人格魅力

中國勞動社會保障出版社《語文》第六版課本在前言部分指出，語文教學(xué)要向?qū)W生傳遞精益求精的工匠精神、勇于實踐的務(wù)實作風(fēng)、鍥而不舍的奮斗意志、童叟無欺的誠信品質(zhì)，注重幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德。要達到這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先要求教師具備更高的精神品質(zhì)和人格修養(yǎng)，以身傳教、寓教于行，用人格魅力感染學(xué)生，使他們朝著更完善、更健康的方向發(fā)展。

處于青春期的學(xué)生普遍有一個顯著特點，即偶像崇拜。他們是否喜歡一門課往往單純是因為教這門課的教師。語文課作為一門旨在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康情感的課程，教師更要注重提升自己的人格魅力，以期讓學(xué)生期待每一次語文課，從而提高教學(xué)效果。

二、技工院校語文教師提升自身人格魅力的方法

1.完善自我

不斷完善自我是時代要求。現(xiàn)時代是學(xué)生追求個性張揚的時代，“我的地盤我做主” “我選擇我喜歡”是他們的青春宣言和行事準(zhǔn)則。語文教師如果能不斷完善自我，跟上學(xué)生的腳步，成為學(xué)生的偶像，那么影響和引導(dǎo)學(xué)生就會容易很多。

不斷完善自我是職業(yè)使然。教育是一個教學(xué)相長的過程，需要教師不斷完善自我。可以從三個方面努力：努力鉆研業(yè)務(wù)，拓寬視野，做終身學(xué)習(xí)型教師；努力養(yǎng)成高品位的審美藝術(shù)追求；關(guān)注自我，努力形成健全人格。

2.關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，會更傾心于教師，更愿意接受教師的教育。這是提升教師人格魅力的重要方面。如何關(guān)愛學(xué)生呢？研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。因此，關(guān)愛學(xué)生就是要關(guān)心、了解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，用良好的期望引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)心、了解學(xué)生要求教師要心中裝著學(xué)生，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景、性格特征及愛好特長，以便能在教學(xué)中因材施教。教師尊重學(xué)生就是要平等、公正地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和主體地位。教師的期望是學(xué)生前進的助推器。研究表明，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常向?qū)W生表達一些美好的期望，以正面激勵引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會更容易接受并朝這個目標(biāo)努力。當(dāng)然，教師僅僅表達期望還不夠，當(dāng)學(xué)生付出行動后，還要及時地給學(xué)生以反饋，以此來鞏固成果并達到進一步激勵學(xué)生的目的。

（作者單位：開封市技師學(xué)院）endprint