肖淑敏

摘 要：幼兒園與小學(xué)教育的銜接問題是一個熱點問題，特別是農(nóng)村幼小之間的聯(lián)系與銜接分離的現(xiàn)象顯得尤為突出。備受眾多教育工作者廣泛關(guān)注的幼兒教育小學(xué)化的問題仍未得到很好的解決。有效地做好幼小銜接已是家長們翹首期盼的問題了。

關(guān)鍵詞：幼小聯(lián)手；無痕過渡；自然銜接

一、做好幼小銜接的重要性

所謂“幼小銜接”，是指幼兒進入小學(xué)前幼兒園、學(xué)校和家長所參與的活動，可視為幫助幼兒很好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境所做的準備。幼小銜接進行得不順利，會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)睡眠不足、疲勞、食欲減退、體重下降等現(xiàn)象，心理方面也會表現(xiàn)為萎靡不振、情緒低落等，甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)教育相互銜接”，可在現(xiàn)實中卻是“各自為戰(zhàn)”，從某種意義上說，違背了教育規(guī)律和孩子們的認知規(guī)律。如何改變這一困窘局面，已是迫在眉睫的問題了。

二、幼小銜接中凸顯的主要問題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，幼、小各自為戰(zhàn)

幼兒園獨立，在日常管理和教育教學(xué)上互不聯(lián)系的現(xiàn)象由來已久，個體幼兒園如此，學(xué)校內(nèi)的公立園亦不例外。對幼兒入學(xué)前的準備工作、教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還有作息時間的調(diào)整，皆不顧及，不能做到相互靠攏，形成了幼小不是真正意義上的“銜接”而是草率的“交接”過程。

2.家長的教育觀念滯后

長期以來，許多家長普遍認為，孩子進了幼兒園就是學(xué)習(xí)知識。他們每天關(guān)注的是孩子認識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及能力，不關(guān)注孩子獨立生活、交往能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

3.幼兒教育缺乏規(guī)范性

每每我們可以看到，有的孩子第一天高高興興地入了園，第二天就哭鬧著跑出來。為什么呢？答案很簡單，就是因為：背著大大的書包，上課時間過長，每天讀、寫、算，甚至還有家庭作業(yè)，弄得孩子焦頭爛額，學(xué)習(xí)的主動性、積極性喪失。

4.幼兒園（學(xué)前班）教材內(nèi)容和教學(xué)方法與小學(xué)一年級差異過大

在幼小銜接的過程中，教材內(nèi)容和教法的銜接起著很重要的作用。目前，幼兒園教材與小學(xué)教材在內(nèi)容上坡度很大，不能做到“自然銜接”。就教學(xué)內(nèi)容而言，幼兒園教材內(nèi)容的特點是具體形象的，多采用圖畫的形式，包括大量的游戲活動，教學(xué)方法也是生動活潑、靈活多樣的。而小學(xué)一年級的教材內(nèi)容里出現(xiàn)了大量的文字，課內(nèi)游戲活動少了，這一從形象到抽象的突變，對孩子們的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教學(xué)方法的單調(diào)性也是制約孩子們學(xué)習(xí)積極性的主要因素。

三、幼小銜接的有效方法

1.小學(xué)校長要提高對幼小銜接工作的認識，廢除“教師年齡大了教幼兒”的不正確做法

要把那些熱愛幼兒教育事業(yè)、年輕活潑、具有專業(yè)特長的青年教師安排到幼兒園工作。學(xué)校主管幼兒教育和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注幼兒教育，每周至少深入幼兒園一次了解情況，走進孩子們的童心世界，聽聽他們的心語；看看老師們的授課情況，給予鼓勵和指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平。

2.學(xué)校要定期召開幼兒家長會，密切家校聯(lián)系，為孩子入學(xué)做好準備

作為家長，在平時的日常生活中，要讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿衣服、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長要先引導(dǎo)他們想辦法自己解決，培養(yǎng)孩子的獨立性，這對于他們以后進入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的。

3.規(guī)范幼兒教育，做好入學(xué)準備

要重視幼兒的生活習(xí)慣和環(huán)境適應(yīng)的平穩(wěn)過渡。由于孩子們在幼兒園生活了三四年，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成了定式，入學(xué)后學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級，環(huán)境的變化，會使部分孩子極不適應(yīng)。這就需要幼兒教師規(guī)范教育管理，把目光定位在“棲身幼兒園，心想入學(xué)后”的教育上。幼兒教師可時常帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課、活動。還可以通過模仿小學(xué)生一課活動等形式，培養(yǎng)孩子們注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。其次，還要加強幼兒遵守作息時間，按時上學(xué)，按時離園好習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。最后，要做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園度過了自己快樂的幼年，就要成為一名小學(xué)生了，他們會倍感興奮，這個時候，我們要千方百計地保護好他們的愉悅心理，使其延續(xù)到入學(xué)。

4.完善幼小教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

首先，要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生總有一種新鮮感，他們才會愛學(xué)樂學(xué)，反之，他們將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致失去興趣。在教學(xué)方法上，幼兒的教學(xué)方法大都是快樂教學(xué)方法居多，教師的語言具有很強的親和力。而到了小學(xué)，有教學(xué)成績考核的制約，大多數(shù)教師采用的是講授法，使原本快樂的學(xué)習(xí)變成了“苦學(xué)、累學(xué)”。要改變這一局面，必須安排一年級的教師經(jīng)常深入學(xué)前班聽課，不斷矯正教學(xué)方法，與學(xué)前班教師對幼小教學(xué)內(nèi)容進行仔細分析比較，認真研究，交流教法及經(jīng)驗，做到“幼小聯(lián)手，無痕過渡”。只有這樣，幼小銜接工作才會盡善盡美。

參考文獻：

崔雪.貫徹新《綱要》做好幼小銜接[J].山西教育（教師教學(xué)），2008（2）.

？誗編輯 李琴芳endprint