趙麗 祝乾乾

情境教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)

趙麗1祝乾乾2

深度學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下一種更高層次的學(xué)習(xí)方式，與課堂教學(xué)情境之間有著密切的關(guān)聯(lián)。從建構(gòu)主義和認(rèn)知論的角度來看，要充分有效促進深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，首先就必須要保證課堂教學(xué)情境具有與之相符合的批判性與真實性。對此，教師在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)情境的構(gòu)建就必須充分重視其批判性與真實性，要求在實際的教學(xué)過程中提出一個能有效激發(fā)學(xué)生興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對該問題進行互動探討，以促使學(xué)生深入到教學(xué)情境中來有效解決相關(guān)的教學(xué)問題。

新課標(biāo)指出，現(xiàn)階段的學(xué)生教育培養(yǎng)應(yīng)給予學(xué)生自身實踐應(yīng)用能力的強化充足的重視，要求教師在教學(xué)過程中能充分強調(diào)對學(xué)生自身知識技能的培養(yǎng)，并充分引導(dǎo)他們將知識技能運用到實踐中?；诖?，教師在課堂教學(xué)過程中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并以學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動為目的，通過批判性與真實性教學(xué)情境的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生深入的參與到對教學(xué)問題的探索中，從根本上促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績和實踐能力得到充分有效的提升。本文將就深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵深入的分析，探討情境教學(xué)與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進而就課堂教學(xué)情境的構(gòu)建提出相應(yīng)的建議。

深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入，我國對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的深度學(xué)習(xí)越發(fā)關(guān)注，要求教師在教學(xué)過程中能有效的對自身與學(xué)生之間的關(guān)系進行處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促使他們積極參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)情境，從根本上強化學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解來提高學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力。由此可見，所謂深度學(xué)習(xí)實際上就是指學(xué)生能帶著的批判性行為積極主動參與到學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)習(xí)的價值性具有良好的作用。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國針對學(xué)生的教育培養(yǎng)提出了多元化的教學(xué)方式，且無論是何種方式都充分強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的調(diào)動，這往往與深度學(xué)習(xí)的思想之間有著一定的共通性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能帶有一定的批判性思維，確保能主動的對相關(guān)的知識內(nèi)容進行探索來強化自身對知識的理解，進而從根本上解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

情境教學(xué)與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

從教學(xué)知識的本質(zhì)來看，其本身具有一定的情境性，因此，針對所要教學(xué)的內(nèi)容來構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，不僅能促使學(xué)生運用自身已有的知識經(jīng)驗來解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，同時還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。而就深度學(xué)習(xí)來看，其最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的知識來結(jié)局其所面臨的實際問題，可見其在一定程度上與情境教學(xué)之間有著共通性。要切實有效的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就必須要讓學(xué)生參與到實踐的活動中，并要求其在活動中能與同伴之間進行充分的互動交流，在強化自身對知識內(nèi)容認(rèn)知理解的程度上，促使自身的團隊意識和團隊協(xié)作能力得到全面有效的提升，這也與情境教學(xué)之間有著密切的關(guān)聯(lián)。

以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境

以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升充足的重視，確保能通過有效的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對此在實際的教學(xué)過程中就必須針對深度學(xué)習(xí)構(gòu)建與之相符合的批判性與真實性的課堂教學(xué)情境。

針對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實性的課堂教學(xué)情境。所謂真實性的課堂教學(xué)情境指的是將學(xué)生所熟知的日常事物融入到課堂情境的構(gòu)建中，以激發(fā)學(xué)生熟悉的情感認(rèn)知來促使他們更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。即通過學(xué)生所熟知的課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，將相關(guān)的教學(xué)問題融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在無意識的情況下對教學(xué)的問題進行探索，確保在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向為學(xué)生構(gòu)建真實性的課堂教學(xué)情境，最主要的目的就是通過不同教學(xué)活動的構(gòu)建來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用不同的學(xué)習(xí)行為，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到針對性的提升。在教學(xué)不斷變革發(fā)展的當(dāng)今社會，對學(xué)生的教育培養(yǎng)越發(fā)重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，而通過真實性課堂教學(xué)情境的構(gòu)建能促使學(xué)生更加深入的參與到對問題的探索中，并從根本上提高學(xué)生自身的思維能力及問題解決能力，使學(xué)生的到全面有效的發(fā)展。

針對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)批判性的課堂教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)批判性的課堂教學(xué)情境最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并勇敢的提出自己的質(zhì)疑。從本質(zhì)上來看，批判性思維除了具備一定的否定性之外，同時還能有效對學(xué)生自身的創(chuàng)造性意識進行培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)散思維對問題，并學(xué)會運用學(xué)習(xí)中所獲得的知識來解決學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題。對此，為切實有效地發(fā)揮批判性課堂教學(xué)情境在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的重要作用，就要求教師在教學(xué)過程中能有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成批判性的學(xué)習(xí)態(tài)度，即要求教師在教學(xué)過程中能針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的且內(nèi)涵明確的問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性促使學(xué)生更加主動的參與到問題的探索中，進而從根本上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，來促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到充分有效的提升。

綜上所述，針對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進行批判性與真實性課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其最主要的目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的問題。因此，以問題為導(dǎo)向為學(xué)生構(gòu)建具有批判性與真實性的課堂教學(xué)情境對促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也具有良好的作用。除此之外，情境教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)也能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思想，要求學(xué)生在對自身的實踐能力進行強化鍛煉之前能重視自身基礎(chǔ)能力的強化，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，來提高自身的學(xué)習(xí)成績與實踐應(yīng)用能力。

（作者單位：1.金鄉(xiāng)縣教學(xué)研究中心；2.金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)）