王海旭

【摘 要】為了將本校學生培養(yǎng)成為具有明顯創(chuàng)新意識的法學專業(yè)人才，并且逐步提高人才的實踐能力，就應該對法學專業(yè)實踐教學活動中存在的問題進行系統(tǒng)的研究和分析，并結合實際情況適當?shù)奶岢鱿鄳母倪M策略，以期能夠促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，讓法學專業(yè)實踐教學真正發(fā)揮其作用，實現(xiàn)對法學專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】法學專業(yè)；實踐教學；管理模式

黨的十八屆四中全會針對依法治國方面的相關問題進行了適當?shù)难芯亢头治?，并結合創(chuàng)新法治人才的培養(yǎng)提出了更為明確的要求，希望能夠借助將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)實踐人才，為我國法律事業(yè)的發(fā)展提供良好的保障。由此，在高校教育實踐中，也開始關注法學專業(yè)實踐教學管理模式的改革和創(chuàng)新，并且教育研究人員將法學專業(yè)實踐教學管理模式的改進和應用作為研究對象，以期能夠提高高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會法學事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

一、當前我國法學專業(yè)實踐教學模式存在的主要問題

現(xiàn)階段，雖然我國在社會建設過程中已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)法學人才的重要性，并且在建設發(fā)展過程中為了培養(yǎng)法學方面的人才做出了一定的努力，各地區(qū)高校不斷結合社會法學專業(yè)人才需求對教學方法進行改革創(chuàng)新，希望能夠真正面向市場開展人才培養(yǎng)工作，促使本校所培養(yǎng)的人才能夠為社會建設貢獻一定的力量。但是綜合分析，在當前高校法學人才培養(yǎng)工作實踐中，仍然存在嚴重的問題極大限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學生實踐能力的強化，對學生的未來發(fā)展以及我國社會法律事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的不良影響。具體來說，在當前高校法學專業(yè)實踐教學中存在的問題在以下方面有所體現(xiàn)：沒有對實踐教學和理論教學進行明確的定位，對實踐教學相對忽視，學生的法學綜合實踐能力不強，應用所學法學知識解決實際問題的能力不足；法學專業(yè)實踐教學方法僵化落后，尚未認識到培養(yǎng)學生正確思維方式的重要性，導致學生的學習主動性不足，學習能力差；法學專業(yè)實踐教學活動的開展缺乏高質(zhì)量專業(yè)教材，不能結合學生的實際情況對學生實施有針對性的指導，也造成學生的整體學習能力存在一定的問題，學生對法學專業(yè)實踐知識的學習受到極大的限制。由此可見，要想促進法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高，還應該針對具體的問題探索更為科學的改善措施，以期能夠進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進我國法學事業(yè)的發(fā)展。

二、優(yōu)化法學專業(yè)實踐教學管理模式的綜合措施

結合當前我國教育現(xiàn)狀，在當前教育背景下，應該正確認識到對法學專業(yè)實踐教學綜合管理模式進行改革創(chuàng)新的必要性，只有結合實際需求不斷對綜合管理模式進行改革創(chuàng)新，才能夠逐步促進教學現(xiàn)狀的改善，增強實踐教學的科學性和系統(tǒng)性，為社會法學事業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎。

（一）構建獨立的綜合性法學專業(yè)實踐教學課程體系，增強實踐教學針對性

傳統(tǒng)的法學專業(yè)實踐教學雖然也開展了實踐課程，但是在整體教學過程中更為注重對理論知識的講解，所以要想增強實踐教學的針對性，就應該在統(tǒng)籌分析法學專業(yè)實踐教學的基礎上，結合不同高校的實際情況構建綜合性較強的法學專業(yè)實踐教學課程體系，對學生實施專業(yè)的實踐教學指導，突出實踐教學在整個教學體系中的主體地位，進而提高學生的綜合實踐能力。在具體操作方面，必須保證實踐教學能夠從理論教學中獨立出來，讓學生真正認識到實踐教學的重要性，并可以接受相對專業(yè)的實踐教學指導。同時，在開展實踐課程的過程中，應該緊隨時代發(fā)展潮流對教學內(nèi)容進行綜合拓展，保證教學的先進性和創(chuàng)新性。如針對當前互聯(lián)網(wǎng)虛擬社會蓬勃發(fā)展的情況，在開展法學專業(yè)實踐教學的過程中就可以嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)法律實踐方面的課程，讓學生能夠應用所學知識解決生活中的實際問題，為學生未來就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

（二）構建理論和實踐相平行的教學評估體系

對傳統(tǒng)的法學專業(yè)教學體系進行分析，發(fā)現(xiàn)理論部分和實踐教學部分相互融合，對實踐教學活動的開展產(chǎn)生了一定的不良影響。特別是由于實踐教學在前期受到忽視，導致實踐教學在教學評估體系中的權重也相對較低，實踐教學無法得到順利開展，學校也不能針對學生的實際情況對學生的實踐能力做出準確的定位。所以，在當前社會背景下，要想真正突破原有教學模式的限制，高校法學專業(yè)教育人員就應該嘗試構建理論和實踐相平行的教學評估體系，針對不同的體系設置兩套相應的評估標準，保證能夠?qū)W生的學習情況做出客觀的判斷，并以此引導法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高，促進人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。唯有如此，法學專業(yè)實踐教學綜合管理模式的作用才能得到充分的發(fā)揮，法學專業(yè)人才培養(yǎng)工作也能夠得到優(yōu)化開展。

（三）結合實踐教學需求構建實踐教學激勵機制

傳統(tǒng)法學專業(yè)實踐教學雖然也重視組織學生參與實踐活動，但是在對教學工作量進行計算的過程中，往往將教師的課堂教學量作為標準，無法有效激發(fā)教師的工作積極性，教師組織學生開展實踐教學活動的熱情不足，不利于實踐教學作用的全面發(fā)揮和實踐教學活動的優(yōu)化開展。特別是對于非課堂實踐教學活動，如模擬法庭教學活動，教師開展實踐教學工作的積極性嚴重不足，無法真正發(fā)揮出實踐教學的作用和效果。所以應該重新構建實踐教學激勵機制，按照教師開展實踐教學的工作量對教師的教學情況進行綜合評價，進而結合教師的情況對教師實施有效激勵，促進教師開展實踐教學的積極性和主動性得到良好的培養(yǎng)。同時，有條件的學校也可以嘗試建立一套實踐教學激勵機制，增強實踐教學激勵工作的科學性和長效性，保證法學專業(yè)實踐教學活動能夠得到全面優(yōu)化開展。

（四）實行寬松與嚴格相結合的柔性管理模式

在高校法學專業(yè)實踐教學中，對教學管理模式進行改革創(chuàng)新，可以結合新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，構建寬松與嚴格相結合的柔性管理模式，在保證實施人性化教學管理的同時，也要保證教學質(zhì)量，促進法學專業(yè)實踐教學活動全面優(yōu)化開展。

三、結語

綜上所述，法學專業(yè)實踐教學與法學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展存在緊密的聯(lián)系，只有保證法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量，才能夠在教學實踐中循序漸進的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后能夠真正為我國法律事業(yè)的發(fā)展貢獻相應的力量。所以新時期高校在對法學專業(yè)實踐教學進行改革創(chuàng)新的過程中，應該重視對法學專業(yè)實踐教學管理模式進行細化調(diào)整，有效增強管理模式的科學性和系統(tǒng)性，以高質(zhì)量的管理模式提高法學專業(yè)實踐教學質(zhì)量，真正將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的法學專業(yè)實踐人才。

參考文獻：

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