湛娟娟

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同方式考慮，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)把美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)·應(yīng)用” “欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。作者就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、探究設(shè)計(jì)方法、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力三方面，闡述了自己在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中領(lǐng)會課標(biāo)精神、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長的一些做法。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”；核心素養(yǎng)

一、基于學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)之自信

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握住學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。良好的自信心可以幫助學(xué)生逐漸建立起自己獨(dú)特的人格魅力，更好地進(jìn)行之后的美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，蘇教版第九冊《插花》教學(xué)活動(dòng)，是在《紙花》這一“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)活動(dòng)。插花這一教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對生活和藝術(shù)的熱愛，是需要將自然美和藝術(shù)美進(jìn)行巧妙的結(jié)合，進(jìn)而給人帶來一種賞心悅目的審美情趣的享受。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)插花的生活情趣，了解插花的一般設(shè)計(jì)方法，練習(xí)插花的實(shí)際操作；難點(diǎn)是怎樣使插花顯得新穎、自然、有美感。在課程教學(xué)中，學(xué)生在生活中對此類活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，興趣高漲卻有些膽怯。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并肯定學(xué)生的創(chuàng)意，多給機(jī)會請學(xué)生說說自己插花作品的內(nèi)在含義，表達(dá)出自己創(chuàng)意的想法與思維的軌跡，并對學(xué)生的表達(dá)給予一定的表揚(yáng)。這樣可以很大程度使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心，增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望，大膽表達(dá)自己的所感所想。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常舉辦各種類型的美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生可以相互交流審美體驗(yàn)，評論作品所表現(xiàn)出來的藝術(shù)內(nèi)涵，大膽說出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的信心，讓他們有自己的想法與創(chuàng)意，才能夠有效的提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、立足生活為根本，探究設(shè)計(jì)之方法

藝術(shù)是來源于生活的，同樣，生活是藝術(shù)無限的源泉。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中，課堂的教學(xué)不僅要能夠關(guān)注學(xué)生在作品中思想情感的自由表現(xiàn)，還要能夠考慮到創(chuàng)作能否滿足在生活中的實(shí)用性，這就需要在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中把設(shè)計(jì)和生活緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往，讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活中更好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷保持對生活設(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣。

例如，在教學(xué)《心靈手巧——我做的樂器》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過了解喜歡的樂器的色澤、造型，嘗試選擇適合的材料做出自己喜歡的樂器，可以嘗試將多種材料綜合起來設(shè)計(jì)制作。教師教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的圖片，提出問題供學(xué)生思考：“書本中有哪些有趣的樂器？”“它們的制作運(yùn)用了什么材料？”并在課前請學(xué)生觀察自己的樂器或身邊的樂器是如何做成的之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，巧妙地運(yùn)用生活中的材料制作一個(gè)自己設(shè)計(jì)的樂器。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中很大程度地結(jié)合生活中的音樂經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)和新知識經(jīng)驗(yàn)的巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)出可以發(fā)出聲響的獨(dú)特樂器來，更好地滿足生活需求及審美情趣，增強(qiáng)對美術(shù)作品的理解能力和創(chuàng)作能力。

三、依托教材為素材，培養(yǎng)應(yīng)用之能力

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際的動(dòng)手操作能力有很高的要求。教材對學(xué)生的要求是讓他們能夠細(xì)心、耐心地進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)會多種設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，嘗試運(yùn)用多種設(shè)計(jì)材料，進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)作，讓學(xué)生享受創(chuàng)作和實(shí)踐的過程給他們帶來的快樂，從而不斷提升審美判斷和審美能力。

在小學(xué)階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，很多的教材內(nèi)容都是偏向于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的。例如，《我設(shè)計(jì)的船 》《適合紋樣》等，學(xué)習(xí)形式為欣賞感受—嘗試設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)作應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)作的欲望，體驗(yàn)合作的樂趣，感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用于生活的應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特魅力，通過美術(shù)課堂教學(xué)不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作應(yīng)用能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與生活應(yīng)用的過程中，將美術(shù)與生活進(jìn)行超級鏈接，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)來創(chuàng)造美好生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春雨.小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效教學(xué)設(shè)計(jì)——以人美版二年級上冊《百變團(tuán)花》教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（21）：52-54.

[2]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（6）：144.endprint