曹秀杰

魏書生說：“走進孩子的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案，對孩子細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！?作為一線教師，我們都應(yīng)伸出雙手，拿出全部的愛，經(jīng)常和學生開展“心靈對話”，實行“人性教育”。進行心靈上的溝通，讓“心與心相碰撞，情與情相交融”，在學生心靈處耕耘，讓心靈之花遍開。

一、 良好的師生關(guān)系——“心靈對話”的前提

“對話”的雙方應(yīng)沒有貴賤、高下、大小之分，因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)設(shè)民主的教育氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。記得在上公開課《別餓壞了那匹馬》時，我將“枯蔫焦黃”的“蔫”字寫成了“焉”，韓繼宏同學立刻站了起來：“老師，寫錯了，“枯蔫焦黃”的“蔫”字應(yīng)該加上草頭，表示草枯萎了?！辈蝗蒉o駁的事實和學生堅定的語氣，讓我又羞又愧。 “謝謝你的提醒，老師再也不當“大馬虎”了，請同學們監(jiān)督！”沒想到，接下來的課堂中同學們精神倍增，發(fā)言積極精彩，公開課獲得老師們一致的好評。這堂課之后，我的威信竟然大增，學生民主平等，真誠以待，平等對話后彼此有了收獲。

二、 抓住時機，講究藝術(shù)——“心靈對話”的技巧

“人非圣賢，孰能無過”，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。并且對學生的教育要講求方法，要適度，也要合乎情理。我班的李冰同學是單親家庭，性格非常孤僻怪異，從來都是獨來獨往，從不主動與人交流，也喜歡說謊。有一次他又謊稱自己生病了所以沒有完成家庭作業(yè)，這一次我沒有用懷疑的眼光去看他，而是關(guān)切地問道：“是哪里不舒服，看醫(yī)生了嗎？你媽媽有沒有來看你？”雖然他回答得含糊其辭，我也沒有在意，第二天同樣關(guān)心的問問他，接連幾天都是如此。從那以后，李冰再也沒有用裝病來當借口，作業(yè)也按時完成了，我清楚的記得有一個星期二的早晨我和他在食堂門口相遇，他破天荒的說了聲：“老師好！”聲音不大，但是我卻非常高興，這一聲“老師好！”不就是李冰走出孤僻自卑最好的開端嗎？留一定的空間給學生，遠比不信任學生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好。

三、課內(nèi)和課外——“心靈對話”的平臺

在實際的教育教學活動中，不少老師把健康教育過程簡單化了，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，隨著學生年齡的增長，生理發(fā)育開始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了"新的自我"，明顯地感到"我"是大人了，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求；產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點就要求教師用心靈與學生對話，把學生當作知心朋友，真誠地和他們交心，架起一座師生間心靈的橋梁，做到“潤物細無聲，教育不露痕?！?/p>

1.課堂內(nèi)的對話。

當學生在課堂學習中發(fā)言精彩時，老師及時鼓勵，“你的發(fā)言見解獨到，老師欣賞你！”“你飽覽群書，所以做到旁征博引，真是一個愛讀書的孩子?！碑攲W生在課堂中沉默時，老師及時啟發(fā)，“傾聽是一種很好的學習習慣，你做得真好！”“美麗，是從大膽展示自己開始的！”當學生開始作業(yè)時，教師可一邊巡視，一邊和學生悄悄說，“這道很難的閱讀題你都做對了，真不錯！” “××你看××的寫字姿勢多好啊?！睆亩囵B(yǎng)學生獨立思考，積極發(fā)言，認真仔細作業(yè)的好習慣。

2、課堂外的對話。

“小巍，升旗儀式時你的動作可真帥氣呀！”“瑤瑤，你今天穿得像公主一樣，誰給你買的新衣服呀？”“小洋，你看，抬頭挺胸走路多精神那！”“婉怡，你胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷，真漂亮！”……點點滴滴，一言一語都給了孩子一個好的示范，學生也樂意和老師的交談。

3. QQ群中師生心靈的對話

我在接手這個班級時建立QQ群組——“雛鷹”，我自然也包括在內(nèi)。剛開始的時候?qū)W生都還很拘束，不敢吐露自己的心聲。我不斷地鼓勵著他們：老師也愛上網(wǎng)聊天，在學校我們是師生關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)聊天時，我們是朋友關(guān)系，我可以做你們貼心的“知心大哥哥”。慢慢地，大家把心放開了，平時不敢直接講給老師、同學、家長聽的話全通過QQ傾吐出來。學生、老師之間的心靈距離更是通過此種方式拉近了，仿佛是面對面的談話，心與心的溝通，情感的交流更直接，更真實了。我不僅利用QQ和學生聊天，了解學生的思想動態(tài)，解答學生心理疑難，還用它處理班級事務(wù)。我用QQ和學生交流兩年多了，感覺和學生的關(guān)系融洽了，班級管理輕松了，學習興趣提高了，心與心的距離近了。

四、 情感交流——“心靈對話”的升華

“感人心者，莫乎于情”，教師與學生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴厲的批評，都會使學生關(guān)上心靈的大門，教師對待學生，要像對待自己的子女、朋友那樣，尊重學生，用愛心感化、啟迪學生，才能讓學生信任、親近教師，才能真正地和教師進行心靈的交流，心悅誠服地接受老師的教導。

我班新轉(zhuǎn)進的小鑫同學因為長腦瘤抑制了身體發(fā)育，長得特別矮小，站在六年級的隊伍中像是一年級的小朋友。五年前動過手術(shù)，今年又做了腫瘤摘除手術(shù)。小鑫總是覺得自己是個病孩子，是個不健全的孩子，所以性格憂郁孤僻，總是郁郁寡歡。我和班委商量，制定了一系列的幫扶措施：開展“我們是一家人”的主題班會，每個同學給小鑫送上一份小禮物，并寫上鼓勵、祝福他的話語；每天安排一名小隊長負責幫助他的學習；多多開展他能參加的游戲活動……同學們的關(guān)心幫助，老師的循循開導，小鑫的臉上露出了燦爛的笑容，很快融入到我們6、2班。

教育是人與人心靈最微妙的相互接觸。作為一名教師，面對的是一個個鮮活的生命，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，無言的感動與人性的光輝里，平等、溫和的走進每一個學生，與學生們進行心靈的交流、心靈的對話。

生活的知識并不重要，重要的是，要在他的心靈深處播下自信自強的種子，讓學生相信，只要付出，就有收獲，只要努力，明天就會更好。

昨日的晚霞已逝，今晨的朝陽又升。為了學生明天的微笑，我將繼續(xù)一路耕耘一路播撒愛的陽光！讓每位學生感受到班級的溫暖！使愛的教育在學生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。