姚代維

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)占據(jù)著核心地位，都可以幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提升語言文字的實(shí)踐應(yīng)用能力。在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，由于缺乏正確的教學(xué)理念與方法，還存在著教學(xué)效率低下的問題?；诖?，研究提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，對于提升小學(xué)語文總體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)健詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍在這教學(xué)效果和質(zhì)量不高的問題，探索提高小學(xué)語文教學(xué)效果的有效措施，是提升小學(xué)語文總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，需要語文教師針對教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一就是小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念陳舊，對于學(xué)生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極接受和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和成長特點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在此過程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對性的教育和提升計(jì)劃，使每個小學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提升。

二.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育方式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學(xué)方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_展教師的培訓(xùn)工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識，從而使教學(xué)素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時調(diào)整教學(xué)方式，使每個學(xué)生都能得到適合的教育，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、密切結(jié)合文本內(nèi)容，合理分布學(xué)生情緒

在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，我們要考慮文本內(nèi)容，結(jié)合文本內(nèi)容合理分布情緒，注意尾聲出現(xiàn)在什么時候？高潮推出在什么時候？什么時候應(yīng)該淡？什么時候應(yīng)該濃？什么時候應(yīng)該弱？什么時候應(yīng)該強(qiáng)？只有精心安排，反復(fù)推敲才能打造一堂高效的語文教學(xué)，如果任其自生自滅，那必定會成為一堂失敗的課。記得于永正老師有一堂公開課，講的是《圓明園的毀滅》這節(jié)課，在這堂公開課中，于永正老師沒有按照常規(guī)教學(xué)，而是將第五自然段作為開端，將第一自然段作為結(jié)尾，于永正老師的這種做法就是根據(jù)情緒的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)布局的。在《圓明園的毀滅》這篇文章中作者的情緒變化是從愛到恨，最后到感憤，所以，閱讀第五自然段從英法聯(lián)軍破壞圓明園、掠奪圓明園的行為中感受英法聯(lián)軍所犯下的罪行，從而引發(fā)學(xué)生的痛恨，并且將這種痛恨的情緒表現(xiàn)在臉上，然后再閱讀第二自然段、第三自然段、第四自然段，讓學(xué)生感受圓明園豐富的收藏、精美的建筑，引起學(xué)生的珍愛之感、贊美之情，這樣一來，達(dá)到了從恨到愛的情緒變化，對英法聯(lián)軍的痛恨和對圓明園的喜愛。接著再將注意力轉(zhuǎn)移到第一自然段，通過了解清政府的軟弱無能而引發(fā)憤慨，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國情懷，實(shí)現(xiàn)思想的升華和德育教育的目標(biāo)。在這節(jié)課中，通過合理的情緒布局讓學(xué)生從歷史的回憶中面向當(dāng)下，這樣在愛和恨之間相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

四、用多媒體輔助教學(xué)，為課堂注入新活力

多媒體教學(xué)具有形象、生動、具體等特點(diǎn)，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要以教師口頭講述和板書為主，這種教學(xué)方式過于單調(diào)，而且呈現(xiàn)的知識都是靜態(tài)的，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而多媒體技術(shù)集聲音、畫面和文字于一體，能夠?qū)㈧o態(tài)的文字知識以動態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)出來，更容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的理解感悟。

五、貼近生活布置作業(yè)，讓作業(yè)融入生活中

教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，應(yīng)加強(qiáng)語文知識和實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，貼近生活布置作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)融入生活。在寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生有話可說、有事可寫，教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè)：回家之后幫助爸爸媽媽燒一道和“魚”有關(guān)的菜，并仔細(xì)觀察爸爸媽媽買魚、捉魚、殺魚、做魚的整個過程，每一個過程都要留意觀察，將自己遇到的困難記錄下來，在整個過程中父母對自己說了什么，為什么要這樣做，等等。學(xué)生的積極性非常高，在學(xué)生的筆下，做出了一道道和魚有關(guān)的美味佳肴：糖醋魚、紅燒魚、清蒸魚、油炸魚、火鍋魚等等，當(dāng)學(xué)生在課堂上講述自己做魚的過程時，一樁樁有趣的事情從學(xué)生的筆下自然流出，每一位學(xué)生的作文都有血有肉、精彩有趣，甚至有的學(xué)生口水都流出來了。這樣的作業(yè)，不但結(jié)合了學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不再感到無話可說、無事可寫。

總之，在新程改革的大背景下，我們語文老師要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，必須要不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時為學(xué)生們創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，合理地布置作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生一同成長、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗芳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2017（3）：42

[2]劉素霞.提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].科教導(dǎo)刊，2016（3）：107-108endprint