邱永倩　韓佳妤　唐孟　趙成龍　徐鵬

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的時代悄然興起，翻轉(zhuǎn)課堂以其強大的優(yōu)勢予以傳統(tǒng)教育劇烈沖擊，創(chuàng)客教育又緊隨其后再一次顛覆人們對于教育的認識。創(chuàng)客空間相比較于傳統(tǒng)教育，不僅深化了學生的知識能力價值觀的培養(yǎng)，更注重于知識的再生產(chǎn)創(chuàng)造。圍繞創(chuàng)客對傳統(tǒng)教育的顛覆與創(chuàng)新，本文將結(jié)合延邊州中小學的基礎(chǔ)設(shè)施與其他相關(guān)要素，來探討創(chuàng)客教育在延邊州中小學開展的可能性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客空間 延邊州 可行性 創(chuàng)客教育

【課題項目】基于延邊州信息化資源建設(shè)下的小學創(chuàng)客空間建構(gòu)與實踐研究，ydbksky2017588。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0036-02

一、研究背景

隨著信息時代的到來，人們獲取信息越來越便捷，人們隨時隨地都在學習碎片化知識與解決問題，故這直接推動了創(chuàng)客教育的發(fā)展。2010年，中國誕生了第一個創(chuàng)客空間，至2015年，創(chuàng)客空間的數(shù)量便翻了一番。并且54%是在校大學生，還有一部分則是兒童。這也為基于延邊州中小學的創(chuàng)客教育提供了先例和可能性。在下面的篇幅中，我將為大家分析延邊州中小學創(chuàng)客空間建構(gòu)的可能性。

二、延邊州基礎(chǔ)教育信息化投入

（一）政府投入

在“十二五”期間，政府把各縣市的教育信息化工作納入到教育重點工作目標管理責任制督導(dǎo)評價指標體系中，政府強力加大教育投入力度，教育信息化水平因此顯著提高。2013-2014年間，全州對教育信息化建設(shè)經(jīng)費投入達到1.7億。

（二）網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備支持

延吉市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)與當?shù)仉娦牌髽I(yè)也簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。全州91.3%的中小學接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，其中26%的學校已接入速率不同的光纖互聯(lián)網(wǎng)，并已實現(xiàn)市內(nèi)教育城域網(wǎng)。全州中小學的計算機擁有量達到了22089臺，48%的班級搭建了班班通設(shè)備。2009年，州教育局先后投入150多萬元，在全省率先開通了“延邊州基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺”，“中國朝鮮族教育教學資源網(wǎng)”。

總體看來，延邊州教育信息化工作有一定的基礎(chǔ)，且部分領(lǐng)域甚至在全省處于領(lǐng)先地位，為創(chuàng)客空間的建構(gòu)提供了堅實有力的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

三、創(chuàng)客教育實施的主要影響因素及改進措施

（一）課程因素

據(jù)調(diào)查，延吉（北山小學、中央小學、進學小學），琿春（一小、四中），龍井（東山小學），和龍（二實驗、六中）等地已以小學為開端開展創(chuàng)客教育活動，活動主要形式為：3D打印，航模，機器人等，2017年3月也成立了6所機器人項目試點學校。但是要實施創(chuàng)客教育，沒有系統(tǒng)的課程，創(chuàng)客教育也是不能堅持且具有生命力。依據(jù)新課改后的大課程觀理念，課程不再僅僅是服務(wù)于教學的教學內(nèi)容，而是由一整套教學目標、教學內(nèi)容、教學實施、教學評價等一切教學要素構(gòu)成的全部內(nèi)容。因此，設(shè)計課程時，還要考慮學生達到的認知情感能力等方面要素，以及教學方法，同時要使課程有可調(diào)控的空間。我州的中小學已經(jīng)開設(shè)了3D打印、機器人、航模等活動，不僅為課程設(shè)計提供了基礎(chǔ)，還為創(chuàng)客課程的多元性提供了堅實保障。

（二）教師因素

在延邊州內(nèi)開展創(chuàng)客教育的學校師資基本來源于科學學科教師擔任，極個別的學校聘請了校外教師。且全州通過開展中小學教師信息技術(shù)能力提升工程，大部分教師的信息技術(shù)與課程整合能力都大幅度提高。眾所周知，創(chuàng)客教育最大的問題就是在于師資的缺乏，體現(xiàn)在創(chuàng)客教育是一種綜合性的實踐課程，且其跨學科的性質(zhì)讓師資的配備產(chǎn)生了高難度。相對傳統(tǒng)教師而言，創(chuàng)客教師不僅有融會貫通的學科知識，過硬的技術(shù)，還要有靈活的解決問題的能力。我州可以建立創(chuàng)客空間教師聯(lián)盟來提高教師的素質(zhì)，通過相互交流再生產(chǎn)出對于創(chuàng)客教育教師配比的新創(chuàng)意新想法。也可組織教師走出去或?qū)＜乙M來戰(zhàn)略，通過向中國創(chuàng)客教育發(fā)達地區(qū)學習來提高我州創(chuàng)客教師的專業(yè)素質(zhì)。教師也可不僅局限于傳統(tǒng)學校教師。據(jù)調(diào)查，延吉市目前已有若干創(chuàng)客類教育輔導(dǎo)機構(gòu)，也可與輔導(dǎo)機構(gòu)進行合作共同攜手進行師資的調(diào)整與補充。

（三）社會因素

我州創(chuàng)客教育實施的可能性主要從中小學開始實施，主要體現(xiàn)在國家規(guī)劃、政府支持、學校參與、社會互動等各個層面統(tǒng)籌規(guī)劃、同步推進，以系統(tǒng)性的制度化安排帶動實踐，這對中小學校創(chuàng)客教育的發(fā)展形成根本性的支持。

四、創(chuàng)客教育前階段的開展情況及展望

現(xiàn)我州的中小學已開展了3D打印、航模、機器人等多種創(chuàng)客活動，且反響及成效都是有目共睹的。通過高科技的創(chuàng)意實現(xiàn)提高了學生的動手欲望、與同伴的合作意識及能力、且讓信息技術(shù)融入了學生的生活。

這些不僅是對學生的挑戰(zhàn)，也是對于教師的巨大挑戰(zhàn)。教師不僅需要找到最利于學生學習的教學方法，還從形式上從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。通過與同伴合作提升分享交流意識，將科技融入了學生生活之中，讓科技不再離學生遙遠。

基于以上積極因素，無疑是對真正的創(chuàng)客教育的產(chǎn)生形成了可行性的支持，并能夠豐富延邊州基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016，（03）：8-13+20.

作者簡介：

邱永倩（1995-），女，安徽人，延吉市延邊大學，本科生，學生。

徐鵬，（1981-）男，漢族，吉林省延吉市人，延邊大學師范學院教育技術(shù)學專業(yè)教師，教研室主任，講師，碩士，研究方向：多媒體數(shù)字視覺技術(shù)。endprint