劉玉芳

儀隴縣大寅中學(xué)四川南充637625

《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉玉芳

儀隴縣大寅中學(xué)四川南充637625

在《雪》的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)好誦讀探究，以讓學(xué)生可以對(duì)所蘊(yùn)含的意境及作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志加以感受。本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出有關(guān)《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

雪；教學(xué)；設(shè)計(jì)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]誦讀探究

《雪》是魯迅散文集《野草》中最為明朗的一篇。他用細(xì)致生動(dòng)的筆觸描繪了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪圖。文章詩(shī)化的語(yǔ)言、豐厚的情感和蘊(yùn)含的哲理是中學(xué)生誦讀的好材料。通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)感受兩幅圖畫的深邃而又遼遠(yuǎn)的意境，去發(fā)現(xiàn)作者博大的胸襟及堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介魯迅及《野草》集。

二、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音

2.讀暢下列句子

A.暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶。

B.那是還隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的肌膚。

三、誦讀感知

1.自由朗讀。理清層次，掌握文章的主要內(nèi)容。

2.分組誦讀。讀后用語(yǔ)言描繪南北兩種不同情調(diào)的雪景圖。

3.以不同的情韻誦讀兩幅雪景圖。讀出江南雪的溫潤(rùn)美和朔方飛雪的雄渾峻雋之勢(shì)。

四、內(nèi)容探究

1.江南雪的特質(zhì)是什么？

明確：“滋潤(rùn)美艷之至”分別是從觸覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)寫的。

2.“那是還隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的肌膚。”這兩句用了那種修辭手法？作用是什么？

明確：這是兩個(gè)富含生命力的比喻句。一虛一實(shí)，前句形容江南雪充滿了青春的朝氣與活力，后句比喻江南雪的色彩、光澤和質(zhì)地，突出其美艷。這種至美的形象中蘊(yùn)藏著令人振奮、向往的豐富內(nèi)涵，給人以追求美好和感受美好的無(wú)限希望。

3.為什么說(shuō)江南的雪景是一幅山花爛漫、生機(jī)盎然的美景圖？飽含著作者怎樣的情意？

“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！?/p>

明確：將五彩繽紛的花草置于潔白的背景中，表現(xiàn)了江南雪的明艷秀麗?；蛘哒f(shuō)，在潔白的背景下，點(diǎn)綴著寶珠山茶的血紅單瓣梅花的淺青，臘梅花的深黃和雜草的泠綠，色彩斑斕，景物錯(cuò)落有致。這也屬于靜態(tài)描寫。

“但我仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著，也聽(tīng)得它們嗡嗡地鬧著?！?/p>

明確：豐富的想象中蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)。如：“這還是那隱約著的青春的消息”

對(duì)江南雪景的描繪飽含了作者甜美的懷念，透露了向往春天的情意。

4.雪羅漢是一個(gè)什么樣的形象?在它身上作者流露出怎樣的感情?

“起初不過(guò)是上小下大的一堆，……它便“目光灼灼地嘴唇通紅地坐在地里”了。

明確：這是一個(gè)富有詩(shī)意的形象，在它身上集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤(rùn)美艷”的姿質(zhì)。使這幅江南雪景圖意境更加新穎別致、生意盎然、柔媚多姿。

5.雪羅漢的消逝，流露出了作者什么樣的感情？

“晴天又來(lái)消逝它的皮膚，……而嘴上的胭脂也褪盡了?！?/p>

明確：作者用一連串的“分鏡頭”具體細(xì)致地表現(xiàn)了雪羅漢消融的過(guò)程，描寫出了江南雪柔美、溫潤(rùn)的特點(diǎn)。也流露出了作者對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情。

6.朔方的雪有什么特點(diǎn)？

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連。撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

明確：“如粉”，“如沙”，“決不沾連”具體摹寫了朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)。它們毫無(wú)色彩與枯草為伴。孤獨(dú)凄涼。

7.朔雪的動(dòng)態(tài)美使人感受到了什么？

“在晴天之下，……使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍?！?/p>

明確：描繪朔方雪地動(dòng)態(tài)之美給人一種撼天動(dòng)地的力量和銳不可擋的氣勢(shì)，盡現(xiàn)了朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。

8.朔方的雪有什么精神？

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃的旋轉(zhuǎn)著升騰著的是雨的精魂。

明確：將朔方的飛雪置于蒼涼悲壯的背景中，它儼然是挑戰(zhàn)的斗士，突出了朔方雪在孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛?/p>

9.如何理解文章的主旨

“那是孤獨(dú)雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。

明確：點(diǎn)明了主旨，北方雪是孤獨(dú)的，它的“死掉”讓它成為了雪的精魂——凝聚了所有內(nèi)核的精魂，這也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。

五、課堂交流，教師小結(jié)

1.作者對(duì)江南雪及朔方雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.理出散文詩(shī)的脈絡(luò)

3.對(duì)比鑒賞：對(duì)文中的兩幅雪景圖從內(nèi)容、情感、手法、繪畫等方面進(jìn)行對(duì)比。

4.拓展訓(xùn)練：就作者所表達(dá)的情感寫一段賞析文字。

[1]馮嘩，路灝，王蓉.情智交融，讀出雪之精魂——《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013(2):34-37.